簡析初中生物高效課堂的構建策略

鄭燕玲

摘要：合理有效的教學策略對于提高初中生物課堂的高效性教學具有重要意義，是推動新課程改革進程的重要助力。為了適應新課程改革的要求，我們的初中生物教師必須正視傳統教學模式中存在的問題，加快對傳統的教學觀念和教學模式的改革進程，實現初中生物課堂的高效性教學。筆者結合自身教學經驗，談談如何實現初中生物課堂的高效性教學。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0205-01

Abstract：Reasonable and effective teaching strategies are of great significance to improve the high efficiency of biology classroom teaching in junior high school， and they are also important to promote the process of new curriculum reform. In order to meet the requirements of the new curriculum reform， biology teachers in junior high school must face up to the problems existing in the traditional teaching mode， accelerate the reform process of the traditional teaching concept and teaching mode， and realize the high efficiency of biology classroom teaching in junior high school. Combining with my own teaching experience， The author talks about how to realize the high efficiency of biology classroom teaching in junior high school.

Key words：Junior high school biology;Efficient classroom;Build strategy生物學科作為一門自然學科，也是初中階段的一門必修課程，其重要性不言而喻。所以作為新時代的生物教師，教學的過程中，我們一定要去注意，不能夠還是像傳統的教學那樣，單純的去培養學生的考試能力，讓學生去應付考試，成為應試教育的考試機器。新時代對于教師的教學也有著新的要求，這就是遵循學生的學習興趣，讓學生可以做到高效學習，利用好自己有限的時間，去提升自己的能力，這樣的教學才是我們希望看到的教學。

1當前初中生物課堂教學存在的問題

1.1學生缺乏興趣。當下，大多數學生不重視生物學科的學習，甚至把生物看成是負擔，沒有學習興趣。初中階段，來自語文、數學、英語，以及物理、化學學科的壓力，導致生物學科被邊緣化，學生把生物課堂當做放松休息時間，思想上懈怠了對生物的學習;部分教師主觀上講課缺乏激情，久而久之，使學生失去了生物學習的興趣。

1.2過分注重知識性。初中生物的課堂上，大部分教師在實際教學中更加注重對生物知識的講授，而忽略了對學生核心素養的有效培養。在教學中過分的知識灌溉，通常會造成課堂的枯燥乏味，并使學生對生物知識的學習興趣降低，無法促使學生實現高效學習，再加上對學生的思想觀念以及科學精神各個方面缺乏重視，這都會對學生對生物學習的積極性造成影響。

1.3教師模式較落后。在對初中生物開展教學過程中，通常是教師進行單純的知識灌輸，而學生通常是被動接受。對于生物學科而言，由于其相關內容通常比較抽象，如果只是生硬化的講解，學生就無法實現有效的獨立思考，對于較晦澀的概念，學生通常無法理解，這就會對其生物學習的興趣造成不利影響。另外，由于教學模式的落后，部分成績較優越的學生通常更注重應付考試，但是，在具體實踐過程中，就會出現能力不足的現象。同時，這種應試教育的形式，還會增大教師的壓力，教師更多的關注點是學生分數的提高，而忽略了對學生核心素養的培。

2初中生物高效課堂的構建策略

2.1改變教學模式，加強師生互動。在課堂上，教師可以通過問題引導學生，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，鼓勵學生對提出的問題做出回答。在學生做出回答之后，教師要給予正面的反應，提高學生在學習過程當中的信心，讓學生思考這節課所學的重點，在課堂上講出來。這樣，教師與學生們能夠互動起來，大大提升了初中生教師水平的質量。

例如，我在講授“細胞分化形成組織“這一章節之前，讓學生提前預習課本知識，先把自己認為這一章節的重點知識羅列出來，在我上課時把所需要學生們掌握的知識寫在黑板上，這樣，首先讓學生明確自己要掌握的知識，在我講課的過程中，學生會更加清晰自己的學習方向和目標。講到細胞分化的過程時，我讓學生發揮想象力，自己獨自繪制細胞分化圖，我再對學生們的勞動成果進行評價，這樣學生對知識才會掌握得更加透徹。課堂結束后，我向學生提出問題，了解學生對知識的掌握程度，學生就會知道自己對今天所學的知識有沒有掌握了。

2.2在聯系生活中培養社會責任感。在教學過程中，教師要重視學生在生物學科與社會教育新動態方面的關注程度，挖掘知識內容中蘊含的價值教育內容，幫助學生拓寬視野，加強書本和社會的聯系，培養社會責任感。

例如，在講到“傳染病的預防”中切斷傳播途徑這一知識點時，可以結合最近疫情中生活實例進行講解：在病毒性傳染病高發的時候，有人在微信群中介紹了一種實用的方法，準備一支去芯的水筆，進出公共電梯按鍵時拔掉筆套，用筆尖按鍵后再套上筆套，這樣可以避免手指直接按鍵感染病毒以降低被病毒感染的幾率。就病毒性或細菌性傳染病而言，病人或帶菌者通過直接或間接接觸健康者是一種常見的傳播方式。公共設施的按鍵、按鈕常難以避免帶有病原體，因此所舉辦法能簡便有效地切斷通過這一途徑進行的病毒、細菌傳播。通過這個例子，能有效地促進學生對知識的掌握和理解，同時也是對學生樹立生命觀念，提升社會責任素養，預防疾病提升健康水平的教育與啟示。教師還應該廣泛向學生宣傳健康生活、關愛生命和保護環境等相關知識，結合本地資源開展科學實踐活動，引導學生關心社會，嘗試解決現實生活中的生物學問題。

2.3借助信息技術創設情境。在初中生物課堂，學生的生物思維是建立在對生物概念認知和生物現象理解上的，需要借助信息技術來展現生物的真實面貌，積極創設問題情境，從而能夠借助圖像引導來診釋生物概念，有效激發學生的學習興趣。

例如，在“生物圈中的動物和微生物”的課堂教學中，由于它是初中生接觸生物課程的第一堂課，就需要教師準備體現生物多樣性及前沿的多媒體課件，從觀察學生熟知的事物或動植物圖片開始，引導學生初步體會什么是生物、什么是生物圈，在教學過程中，初中生物教師可以組織學生觀看圖片、視頻，并能夠利用圖片或視頻材料進行小組展示與交流，從而能夠激發學生對生物課程的學習興趣和對未知事物探索的樂趣，體驗探究生物學習的樂趣。

3結語

教學過程中，我們教師一定要積極探索，不斷調整自己的教學方法。找到一個適合當前時代的，適合學生學習需要的教學方法，從而讓學生在學習過程中既收獲新知、提升能力。

參考文獻：

[1]劉麗芳.初中生物教學探究[J].課堂內外·教師版，2018，（12）：128.