淺談初中歷史課堂教學的抽獎式導入法

劉細平

摘要：在很多學生看來，歷史課堂枯燥乏味，吸引力不足，讓人提不起興趣，甚至把歷史課當做“放松”課，交頭接耳、呼呼大睡，這是歷史老師普遍要面臨的一個老大難的問題。筆者在多年歷史課教學中注重課堂導入法設計，獲得了良好的課堂效果，其中抽獎式導入法，更受學生歡迎。本文將從抽獎式導入法是什么、有什么作用、需要準備什么以及如何操作等幾個方面具體論述。

關鍵詞：初中歷史;課堂;抽獎式;導入法;效果

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0298-01

Abstract：In the eyes of many students， the history class is boring， unattractive， people do not have interest， and even the history class as a "relaxation" class， whispering， snoring， this is a history teacher generally have to face a difficult problem. The author has paid much attention to the design of the lead-in method in many years of history teaching and obtained good results. This paper will be drawn from the method is what， what role， what need to prepare and how to operate several aspects of specific discussion.

Key words：Junior high school history;The classroom;Draw type;The import method;The effect

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種課堂導入知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。實踐也證明，導入是課堂教學的關鍵環節，一堂課能否成功，很大程度上取決于本節課的導入。就像人們常說的，好的開端是成功的一半。

從事初中歷史教學30年來，筆者一直非常注重課堂導入的設計，常用的導入法有：故事導入、歌曲導入、影片導入、游戲導入等等。2019年筆者設計的抽獎式導入法，似乎更受學生歡迎，感覺教學效果更好！

1“抽獎式導入法”實施前的兩個準備工作

1.1自制教學道具。做道具的材料很容易找，就是準備一副舊撲克牌和一個糖果罐。把每張撲克牌對半剪開，制成小卡片。全班有多少個學生，就要多少張小卡片。然后在小卡片上寫學生名字，一張寫一個，寫完后把卡片放在糖果罐里。

1.2課前制作導入課件，就是把上一堂歷史課的重點知識制成問答題。例如，上《世界歷史》下冊“第17課 戰后資本主義的新變化”之前，就要把“第16課 冷戰”的重點知識制成這樣的導入課件：

1） 冷戰的含義是什么？

2）為什么美、蘇從二戰的盟友轉變為戰后的敵手？

3）美國冷戰政策表現在哪些方面？

4）冷戰對世界造成了什么影響？

2運用“抽獎式導入法”的步驟如下

2.1把事先準備好的導入課件，用多媒體展示出來。

2.2按座位順序叫四個學生到講臺上來，每人從糖果罐里抽出一張小卡片，報出小卡片上所寫的名字。

2.3報到名字的同學依次站起來回答導入課件上的問題，每人答一題。

2.4師生一起當評委，按答題的優劣分別給予5、4、3、2、1分的學分獎勵，完全答錯或閉口不答則要倒扣五分。

2.5學分記錄員由歷史課代表擔任，記錄本也由他保管，分數公開。每個月最后一節歷史課由老師宣讀全班學生的學分，表揚高分學生，并給予糖果獎勵，也鼓勵低分學生，要他們加油努力！到期末，把學分記錄本交給班主任，作為評選優秀學生獎、進步學生獎等各項獎勵的依據之一。

3運用“抽獎式導入法”一個學期后，歷史課的前后效果變化喜人

3.1強力吸引學生的注意力，極速安定學生的情緒。上課前，一宣布“這節課，我們先抽獎后欣賞”，同學們就異常興奮，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。他們的注意力馬上從課間休息的嬉笑打鬧中轉移到課堂上來了，心思也立馬集中到學習內容上來了。在這樣的情況下開始上課，才能箭無虛發，句句入耳，點點入地。

3.2激發了學習興趣，變“要我學”為“我要學”。過去回答問題無獎無罰，答對答錯都無所謂。現在不一樣了，答對了有獎，學生有動力了;答錯了要罰，學生有壓力了。于是學生們就會聚精會神地聽課，全力以赴地復習，興致勃勃地預習了，老師也不像以前那樣苦口婆心地勸學了。

3.3增強了師生互動，活躍了課堂氣氛。每個學生都有上講臺抽卡片的機會，每個學生都有被抽中答題的可能。學生們充分展現了自己的個性，彰顯了各自的才華。對答如流者贏得掌聲一片，答錯扣分了便會唏噓滿堂。課堂如此活躍，學生的積極性全部調動起來了，思維處于活躍狀態，有利于老師輕松地教，學生快樂地學。

3.4溝通了師生情感，拉近了師生距離。抽獎過程中，老師和顏悅色，學生笑逐顏開，氣氛如此和諧，師生之間搭起了一座友誼的橋梁，為教與學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，收到了良好的教學效果。

3.5一個也沒有放棄，整體提升了教學質量。過去老師提問，總是那幾個優生舉手回答，后進生漸漸養成了惰性。現在抽獎式答題，不管優生、后進生，都有可能被抽中，抽中了都必須答題。況且答題有獎有罰，也刺激了后進生的神經，他們也希望答對獎學分，也介意答錯倒扣分，所以后進生也慢慢地認真聽課了，好好復習了。

課堂導入是課堂教學環節中重要的一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。猶如一把開啟學生興趣大門的鑰匙，抽獎式導入法收到了金鑰匙的效果。

參考文獻：

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