智慧課堂視域下初中文言文“言文并重”的教學模式

郭友群

摘要：隨著信息化教學改革的浪潮，智慧課堂教學已成為了現階段新興的一種教學手段。在智慧課堂視域下，初中文言文教學能很好地落實“以言促文，言文結合”的教學理念，從而使以往那種枯燥乏味的教學模式得以轉變。因為智慧課堂的教學更有利于激發學生的學習熱情，培養濃厚的學習興趣。本文就以教學歐陽修的《賣油翁》一文為例，闡述智慧課堂下文言文教學的新思路與新方式，并提出針對智慧課堂教學的幾點思考。

關鍵詞：智慧課堂;文言文教學;言文并重;《賣油翁》

1. 智慧課堂視域下的教學新思路

1.1 智慧課堂教學思路闡述

智慧課堂，是隨著信息化改革而衍生的一種新型的教學模式，具體而言，是指“以云端建構為依據，以大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術為手段，探索智能高效的智慧課堂教學模式。智慧課堂是對傳統教學的一種顛覆，強調課堂教學的互動性、效率性、智能性。文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，目前的確存在著課堂氣氛不夠活躍，學生積極性不足等問題。因此，借助智慧課堂的思路重構課堂教學環節，將有利于改善現階段文言文教學中暴露的問題，形成全新的教學模式，在信息化改革的浪潮中明確新型教學方案并展開實踐。

1.2 文言文教學要注重培養學生“以言促文，言文結合”的理解能力

文言文教學要注重“言文結合”，即“言”“文”兼顧，既要引導學生牢牢掌握文本的文言詞語和語法知識，又要在此基礎上將文言“文”作為文章來解讀體會，深入賞析。因此，在文言文教學中，培養學生“以言促文，言文結合”的理解能力尤為重要。過去的文言文教學，過分地強調基礎字句的解讀，忽視對學生感悟、體會文章內容的培養。而“以言促文，言文結合”的這種教學理論是強調學生不僅需要掌握基礎字詞，也需要對文章的主旨、特色及結構進行品讀。因此，轉變以往那種陳舊的教學模式，智慧課堂教學能起到積極性的作用。

2. 以教學《賣油翁》為例，闡述“言文并重”的教學模式

智慧課堂的最大特點，就是在技術手段的驅動下，利用微視頻、信息化教學等手段，在智慧教室的硬件支持下，使學生積極參與到課堂中來。教學手段的轉變，能較好地活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。現筆者就從課前的預習、課堂的檢測和課后的反饋這三個環節談談如何更好地借助智慧課堂教學提升教學質量。

2.1 課前預習

2.1.1 自主收集資料

在《賣油翁》的智慧教學嘗試中，筆者首先從課前預習的環節入手，由于智慧課堂教學強調自主性和探究性學習能力的培養，因此在確定教學目標時，首先針對《賣油翁》一文制定學生自主學習的學習任務：①借助文中的課后注解，疏通文意，將文章讀通，讀順，并在熟讀的基礎上背誦全文;②畫出文中描寫人物、動作、語言的詞語，體會人物鮮明的個性特點。學生依據老師布置的預習任務收集、整理答案，從而進行有效、自主性地學習。學生有的放矢地學習，效果自然會事半功倍。

2.1.2 微課輔助預習

微課，也就是微視頻，是在翻轉課堂理念下提出的新興教育模式，通過教學視頻的形式教授知識，內容短小精悍，往往僅涉及一個或者幾個知識點的講解。在課前預習階段，筆者制作了微視頻，在視頻中重點講解了文章背景、作者簡介以及重點字詞，務求以更高的效率引導學生掌握課文內容。

3. 課堂教學

3.1 預習檢測

在課堂開展之前，首先要求每位學生通過智慧終端上傳已經完成的預習題，然后以小組交流、小組代表投屏等方式來檢查預習，以便筆者更好地了解學生在預習過程中對知識點的掌握情況，從而更有針對性地對易錯題進行講解、評析。

3.2課堂互動

互動環節一：積累儲寶，疏通文意。

文言文教學要做到“以言促文，言文結合”，就必須先讓學生掌握文中的重點字詞，然后借助這些重點詞來理解、疏通文意。為了達到這種教學效果，筆者預設了以下練習，并借用投屏、數據統計的方式來檢測學生的掌握情況，以便更好地引導學生疏通文意。

（1）通假字：? ①但手熟爾? ? ?②徐以杓酌油瀝之

（2）古今詞義：①但手熟爾? ? ?②爾安敢輕吾射

（3）一詞多義：① 以? 以我酌油知之? 以錢覆其口

② 射? 嘗射于家圃? ? 爾安敢輕吾射

③ 而? ?釋擔而立? ? ?自錢孔入，而錢不濕

（4）此類活用：①但微頷之? ?②吾射不亦精乎? ? ③爾安敢輕吾射

互動環節二：巧設問題，激活課堂。

文言文晦澀難懂、乏味，很難激起學生的學習興趣，所以課堂氣氛一般比較沉悶。為了激活課堂，筆者在備課之時，會著力預設學生感興趣的問題。如在《賣油翁》的課堂上，預設問題如下：

1.請同學們發揮想象，用自己的語言來講述這則小故事。

2.陳堯咨怎樣看待自己射箭的本領？

3.賣油翁認為陳堯咨“善射”的根本原因是什么？

4.文中哪些語句表現了陳堯咨的傲慢無禮？請表情演繹一下。

5.陳堯咨對賣油翁的態度前后有了什么變化？

6.分角色朗讀課文。

巧設問題，吸引學生自主參與到課堂中來，課堂氣氛自然會被激活。“我的課堂我做主”，學習自覺性高了，課堂效果自然得以保證。

互動環節三：歸納小結，查漏補缺。

這一環節，主要是讓學生自己說說學習上的得與不懂之處。然后筆者再把這些問題拋回給其他學生，讓學生自主討論、解答，筆者就只作點撥，真正讓學生成為學習的主導者。

針對課堂上的反饋，筆者在課后還會給學生布置相應的練習任務，然后借助“學樂云”平臺，完成練習檢測。接著還讓每個學生對各個學習小組的作業進行評分，這又再一次地調動了學生參與學習的積極性。讓學生在樂中學，養成良好的學習習慣。

4. 智慧課堂視閾下的教學反思

4.1 以學生為主體的知識建構

通過《賣油翁》的翻轉課堂實踐，筆者意識到智慧課堂的教學遠遠優勝于傳統的教學模式。因為智慧課堂這種新型的教學模式，能很好地奠定學生學習的主體地位，培養學生獨立自主、合作探究的學習能力。而傳統模式的教學，學生往往是被動地接受教師講授的知識，無法自主的建構知識體系。而智慧課堂里的翻轉課堂模式，就是通過課前的預習、課堂的檢測和課后的反饋這幾個環節，將課文內容拆解為若干個需要學生去進行自主探究學習的知識點。另一方面，智慧課堂教學模式更強調互動和反饋，在課堂教學中，能夠通過大數據手段即時回收學生的學習數據，學生的預習進度、學習時間、課堂互動次數都通過數據統計的方式進行實時的呈現，教師獲得即時反饋，根據學生的學習情況調整教學進度。當然，要做到如此熟練的操作，這也在一定程度上反映了智慧教學模式對教師提出的更高的要求。

4.2 我校教學設施完備，為智慧課堂教學的開展提供了保障

智慧課堂教學是在信息化技術的發展過程中得以實現的，其技術手段、硬件設備都成為智慧教學開展的必要前提條件。而我校教學設施完備，如全校都覆蓋著wifi網絡，各個班級都配備了交互式平板一體機。加上筆者所任教的班級，學生人手配備了一臺平板電腦，這為師生的教育、學習提供了有力的保障。

4.3 智慧教學尚存在一定局限性

通過上文闡述可知，智慧課堂的教學能有效地提高教育教學質量，這點是毋庸置疑的。然而在實踐中，筆者觀察到現階段的智慧教學仍然存在一定的局限性：一方面，智慧教學給教師提出了更高的要求，如制作微視頻、準備課件、資料、測試題目等，整個過程花費的時間是之前的幾倍。另一方面，智慧課堂教學更注重學生自主性學習的培養，然而學生自身水平參差不齊，自律性、自控能力又不夠好，所以這是為智慧課堂的開展又提出了一大難題。

結? 語

智慧課堂教學視域下，初中文言文教學有條件突破原有的傳統課堂模式，在信息化手段的支持下實現新型教學。尤其是課前的預習、課堂的檢測和課后的反饋這三個環節，融入智慧教學手段，真正地提高了課堂教學的效率。通過《賣油翁》的智慧教學實踐，實現了以學生為主體的知識建構，獲得了預期的教學效果。也許，智慧課堂的教學模式仍存在著一定的局限性，但這也是鞭策我們一線教師更加嚴格地要求自己，以當一名優秀學子的引路人而上下求索。

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[注：本文系廣東省教育學會教育科研規劃小課題“基于智慧課堂模式提高初中文言文“言文并重”能力的教學策略”成果 （課題編號：GDXKT23232）]