激發(fā)閱讀興趣

向素華

摘要：閱讀是打開學(xué)生心靈世界的窗口，同時(shí)也是豐富學(xué)生語文知識、幫助學(xué)生積累語文素材、培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力、進(jìn)而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升的重要方法。然而，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中如何才能有效的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣呢？群文閱讀以某一話題為指導(dǎo)方向?yàn)閷W(xué)生提供多篇可閱讀的文章，從而使學(xué)生能夠基于某一話題思想為指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)文本內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，顯著提升學(xué)生的閱讀效果。本研究將探索群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生閱讀教學(xué)效果提升的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;興趣;群文閱讀;策略

中圖分類號：G623.23?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0194-01

引言：群文閱讀是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中以一組有機(jī)結(jié)合的多篇文章作為議題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)議題進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀，從而基于相關(guān)議題的引導(dǎo)使學(xué)生在對多篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)能夠集體共建、并達(dá)成共識，是現(xiàn)階段開展閱讀教學(xué)的一種新型模式。通過群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)立思考能力、邏輯分析能力、探索研究能力，是借助于閱讀有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的重要措施。本研究立足于群文閱讀的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行研究，探索有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的策略，以期能夠使群文閱讀能夠更好的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的進(jìn)步。

1?小學(xué)語文開展群文閱讀的要點(diǎn)分析

1.1合理選擇鮮明而富有趣味性的群文閱讀議題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，開展群文閱讀時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇鮮明而富有趣味性的閱讀議題，只有準(zhǔn)確的選擇閱讀議題才能借助于議題的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生圍繞相關(guān)議題進(jìn)行積極的閱讀和探索研究，提升學(xué)生的閱讀量，將相應(yīng)的群文進(jìn)行細(xì)致深入的分析和學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果得到顯著進(jìn)步與提升。而且相應(yīng)的議題選擇應(yīng)充分基于學(xué)生的理解能力和認(rèn)知現(xiàn)狀。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知方面還存在著眾多不足，若偏離學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀而所選取的議題會讓學(xué)生感覺到閱讀較為困難，也不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，會嚴(yán)重影響學(xué)生的群文閱讀效果。例如在小學(xué)群文閱讀的過程中為學(xué)生選擇《我的老師》、《難忘的一件事》等相關(guān)議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，這些議題符合學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。而如果選擇《發(fā)展戰(zhàn)略》、《正義分配》等相關(guān)議題，則偏離了學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，會使學(xué)生的群文閱讀積極性受到嚴(yán)重影響。

1.2所寫文章應(yīng)具有一定的層次性和問題導(dǎo)向性。在小學(xué)語文開展群文閱讀的過程中，其借助于群文閱讀主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠基于某一議題對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的想象和探究能力，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)步。這就需要基于某一議題所選擇的文章能夠具有一定的層次性和問題導(dǎo)向性，提供層次性的文章能夠有助于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在不斷活躍思維、循序漸進(jìn)的過程中提升閱讀技能。而問題導(dǎo)向性能夠?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的過程中提供相應(yīng)的思維引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠按照某一話題在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，使學(xué)生的群文閱讀效果更高。

2?小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)效果的提升策略

2.1以一篇帶多篇，助燃學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在進(jìn)行語文群文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能夠使群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。而在開展群文閱讀時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的興趣，相關(guān)議題的第一篇閱讀內(nèi)容選擇非常重要，當(dāng)學(xué)生對相關(guān)議題的第1篇文章進(jìn)行閱讀之后能夠有效被激發(fā)出濃厚的興趣，并會積極努力的閱讀第2篇第3篇，這樣才能夠使學(xué)生在群文閱讀的所有文章中都表現(xiàn)出良好的積極性。基于這一理念的我們也應(yīng)充分發(fā)揮出“一篇帶多篇”的重要作用，使學(xué)生能夠通過一篇的群文閱讀進(jìn)而針對相應(yīng)議題的所有文章都有良好的閱讀積極性，這樣才能夠使學(xué)生在群文閱讀過程中保持持久的興趣，也是有效提升群文閱讀教學(xué)效果的重要方法。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》這篇課文之后，進(jìn)一步將小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的《美麗的小興安嶺》、《東方之珠》、《桂林山水甲天下》等相關(guān)文章作為學(xué)生群文閱讀的選擇，從而借助于學(xué)生對一篇文章學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的濃厚興趣，使學(xué)生能夠在群文閱讀中擁有良好的積極性，進(jìn)而發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)的效果。

2.2創(chuàng)新群文閱讀的方法提升教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法既可以有效降低學(xué)生群文閱讀的難度，以激發(fā)學(xué)生的群文閱讀的積極性，同時(shí)也可有效提升學(xué)生群文閱讀的效果，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過群文閱讀獲得學(xué)習(xí)成績的顯著進(jìn)步，以激發(fā)學(xué)生的閱讀信心。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將讀與寫進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣將使學(xué)生的閱讀不再枯燥，同時(shí)也能夠針對相應(yīng)的文章進(jìn)行深入的研究。而在讀寫結(jié)合的過程中可以通過批注式讀書筆記的方法，讓學(xué)生邊讀邊對閱讀過程中難以理解或者有疑問的地方進(jìn)行批注，從而使學(xué)生能夠在閱讀時(shí)表達(dá)出自己對相應(yīng)文本的思想和看法。此外可指導(dǎo)學(xué)生采用摘錄式記筆記的方法，將閱讀過程中認(rèn)為有價(jià)值或者是能夠打動學(xué)生心靈的文字通過摘錄的方式進(jìn)行記憶，并將所摘錄的內(nèi)容用于自己的寫作過程中，以提高學(xué)生的閱讀水平。此外還可以指導(dǎo)學(xué)生通過記心得筆記與寫讀后感的方式來表達(dá)閱讀后的思想和體會。通過這些閱讀方法的應(yīng)用，將使學(xué)生的閱讀形式更加多樣化，同時(shí)也使學(xué)生在閱讀的過程中將讀與寫進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生的群文閱讀效果得到顯著提升，達(dá)到提升小學(xué)語文閱讀效果和質(zhì)量的目的。

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