心理素質教育在小學語文教學中的滲透

彭良

摘 要：心理素質是一個人素質結構的核心與基礎，小學生的心理素質教育迫在眉睫。筆者在教學中注重培養學生良好的心理素質，并在實踐中培養學生良好的心理素質，教會學生調節、控制自己和尊重他人，讓學生獲得樂觀自信的同時培養其責任心和道德感，讓學生在學習過程中勇于創新，學會合作學習。

關鍵詞：心理素質教育;小學語文;語文教學

在當今社會中，心理素質是一個人素質結構的核心與基礎，人的一切發展都是在此基礎上展開的。中國科學院心理研究所對全國兩萬多名小學生跟蹤調查得出結論：22%的小學生的心理健康水平較差，存在心理問題。心理素質教育迫在眉睫。

在教學實踐中，筆者積極探索心理素質教育在語文教學中的滲透。經過觀察、溝通，我班學生存在著幾個問題：（1）作為獨生子，缺乏愈挫愈勇斗志，造成人生理想的缺失。（2）不能夠正確、全面地認識自己、評估自己的能力，不會與人友善合作，從而不能更好地發展自己。（3）過于以自我為中心，不能較好地調節和控制自己，缺乏應有的責任心和正確的道德觀。

針對這種情況，筆者采用學生易于接受的方法在潛移默化中滲透心理素質教育，嘗試培養學生良好的心理素質。在課堂上為學生營造出一種張弛有度、民主寬松的學習氛圍。充分尊重和理解學生，關注學生的感受和體驗，和學生建立平等互動的合作關系。筆者注意學生的表情、動作、身姿表達出來的欲望需求、情感和思想，并加以引導，讓學生感受到尊重和理解。課下，則通過多種形式讓語文課延伸到生活中，讓學生獲得樂觀自信的同時提高獨立思考的能力，讓學生在學習過程中鍛煉自己。

一、學會調節和控制自己，尊重他人

美國心理學家詹姆士說：“人類本性上最深的愿望是期望被贊美、欽佩、尊重。”筆者以身作則，在教學中做到尊重學生，使他們獲得一種成就感。筆者經常對學生說一個人要獲得他人的尊重就必須先尊重他人。

如有的學生在課堂上回答問題時急于說出自己的看法，搶話題，甚至出口傷人。遇到這種情況，筆者沒有強硬地訓斥他們，而是引導學生換位思考，有不同意見時一定要聽完別人的話再發表自己的看法，尊重他人也是尊重自己。

但是對于這個年齡段的學生來說，如果直接告訴他們不要這樣做或那樣做，效果不見得很理想。這時筆者會用教材內容加以引導：如在講解《魯提轄拳打鎮關西》時，學生很喜歡豪俠仗義、路見不平便拔刀相助的魯達。在講他解救金氏父女的情節時，筆者問學生一個問題：看似魯莽的魯達，得知真相時恨不得立即去找鄭屠，為什么等了一晚，早晨又在店門口坐了兩個時辰后才去？答案是為了救人徹底的成功而暫時委屈自己，實際上這是大智慧的表現。讓學生理解到學會控制和調控自己，這是成功的條件。

二、大膽站起來，做一個自信、樂觀向上的人

在激烈的現代競爭中，自信也是成功的必要條件之一。自信能夠創造出出人意料的成績。在教學過程中，筆者注意一些心理比較脆弱的學生，也很注意對他們的態度。

陶行知曾說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的諷刺里有愛因斯坦。”的確，教師的眼神、表情、動作、話語等，都會影響學生的心理和積極性。筆者一直用鼓勵教學法，多給學生會心的微笑、鼓勵的眼神，達成師生間心靈的溝通。筆者經常展示學生的周記和隨筆，強化學生的成就動機，讓學生在自我學習中體驗成就感，增強自信心。

有的學生在課堂上因不自信不敢回答問題，筆者便利用課前演講、課堂提問，讓學生大膽地站起來，先是硬性規定，強化訓練，一段時間后再自由發揮。經過一年半的鍛煉，大部分學生已經克服了種種心理困擾，能夠自由大膽地發言。

比如班里學習不錯的女班長，在語文課上經常能聽她妙語連珠般的發言。可是到了六年級，數學成績一落千丈，又一次不及格后，她一蹶不振，影響到其他學科的學習，語文課上再也看不到她的慷慨陳詞。筆者給她推薦了短文《埋葬“不可能”》，讓她在欣賞美妙文章的同時懂得這么一個道理：有志之人不能輕言放棄，要有愈挫愈勇的斗志。用間接方式向她灌輸培養自己良好心理素質的重要性。同時根據她的口頭表達能力不錯的情況，筆者有目的地給她創造很多鍛煉的機會，經過努力，她先后獲得了梅江區小學生演講比賽二等獎的好成績和榮獲“最美梅江少年”之“才藝好少年”的稱號，現在她終于揚起了自信的風帆。

三、做一個有責任心、有道德感、有人生理想的人

責任心和道德感的教育對一個人的健康成長起重要的作用。培養學生的責任心和道德感，就要引導學生尊重生命，對自己負責，對他人負責，對社會負責。青春期學生的叛逆心很強，以自我為中心，不聽從父母管教，甚至忽略父母。為激發學生的孝心，在教學五年級課文時，筆者和學生共同學習了《慈母情深》和《父愛之舟》。課文中母親的心聲，父親細膩、深沉的愛讓全班同學都感動得流下了眼淚，他們紛紛在周記中寫道：“我們的生命不只是我們自己的，我們從生下來時就是父母生命中最重要的一部分，我們要對父母負責……”

我們要為自己負責，要為父母負責，還要為我們生活的這個社會和地球負責。無論社會如何發展，社會需要高素質的人才，需要有責任心、有道德感的人。那些“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，那些“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人永遠是我們的驕傲，永遠給我們精神力量。在語文教學過程中，筆者注意收集古今中外的仁人志士、有崇高理想的人的事跡與學生分享。以崇高的理想感染學生，以高尚的道德陶冶學生。培養學生正確的人生觀、價值觀、道德觀，有高尚的情操和人生理想。

四、做一個會學習、勇于創新的人

二十一世紀教育應大力點燃創新的火種。巴爾扎克曾說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。在課堂上筆者鼓勵探索的學習氣氛，引導學生自主發表獨特見解和獨到的發現，并善待學生的某些看似荒謬的言行，因為筆者認為這往往是學生好奇心和創新欲望的一種原始表現。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

筆者在教學中并不一味地追求教學結果，而是時時注重教學過程是否符合教育教學規律，能否充分調動學生的自主學習的熱情，能否將學生帶入充滿想象與探索的思維空間。引導學生不迷信權威，不墨守成規，不安于現狀，不怕失敗。鼓勵學生勇于嘗試，勇于標新立異，勇于開拓創新，在生活學習中用自己的心靈去領悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創造。

五、學會合作學習

在語文教學中，筆者注意培養學生與別人友善合作的能力。在課堂上改變教師一言堂的模式，采用擂臺式和分組討論等教學方式，注重學生群體交流的能力，培養和訓練學生的口頭表達能力;通過競賽活動增強了學生的競爭意識和合作精神。這種合作學習滿足了學生的心理需要，促進學生的情感發展。對簡單的作業形式，比如默寫、聽寫等，筆者讓學生互相批改作業，批改時要仔細認真，如果批改不認真導致出錯要進行補償，在他們檢查完以后，筆者再核查，最后總結。這種形式受到大家歡迎，一方面鞏固了學生的基礎知識，另一方面增強了他們的責任心。

總之，筆者認為語文課堂是一條河，教師和學生泛舟其上。我們一同采擷兩岸的美好風光，享受獨立搖槳的快樂。同時滿載著尊重、樂觀自信、友善合作、負責守信、開拓創新、不畏艱難的健全人格，成功地駛向人生的海洋。