關于構建和諧師生關系的思考

馮桂芳

“馮老師，小信又來給你送禮物了。每年教師節他都準時給你送卡片，真有心！”同事一見我就嚷道。我看到卡片上熟悉的字跡和署名，與小信相處三年的點點滴滴又浮現在腦海。

記得四年級剛接手班級，我得知小信不愛與人交往，下課總愛走到操場上尋找小動物。小信脾氣較暴躁，發生問題直接拳頭相向。由于小信的媽媽長期在外打工，他的爸爸工作忙，他們難以照顧小信兩兄弟的生活和學習。小組學習中，他沉默不語;對于同學幫助，他滿不在乎;父母責罵，他無動于衷……小信的父母顯然不夠重視他的教育。我又該對他實施何種教育呢？我首先與其父母溝通，通過多次交流，小信的父母看到我的執著，慢慢地配合我的工作。然而，我的一切努力都不見成效，在英語學科期末考試中，他成了全班唯一一個不及格的學生。

我決定要改變策略——走進他的心靈。思考許久，我決定邁出的第一步便是和他親近。新學期一開學，我便試著找他聊天。剛開始在辦公室，我發現場合有些嚴肅，又轉移到操場、走廊、班上……起初是單獨聊，后來是集合其他孩子一起聊……可結果還是一樣，沒辦法讓他敞開胸懷。怎么辦？我已經沒辦法了。到了五年級上學期，我發現他身后多了一個弟弟跟著他。原來他每天要負責帶剛上一年級的弟弟上學、放學。

在一個星期五，小信由于前一天晚上回家沒背單詞，被我留了下來。他照例帶著弟弟在教室里，我幫他把該記的內容整理一遍后便回到辦公室批改作業本。他的小弟弟竟悄悄跟著我來到了辦公室，當我改作業，他則好奇地在我桌旁翻看著，我改一本，他看一本。他在一旁沒事可做，便安靜地看我備課，還問我：“老師，你在干什么呀？”我說：“老師在備課呀?！彼终f：“老師，你寫字好漂亮喲！”我和小信的弟弟就這樣你一句我一句地聊了起來。那天恰巧我帶了一個橘子，出于喜愛，我便將那個橘子遞給了弟弟。他接過它，轉身跑向室外，邊跑邊向隔壁教室大叫：“哥哥，哥哥，你看！你們老師給我的橘子，你們老師真好！”我并沒有多想，不就一個橘子嘛！過了一小會兒，小信走進了辦公室，他順利地默寫完那些單詞。我依然像往常一樣鼓勵道：“嗯，不錯，要繼續努力。帶好弟弟，回家注意安全?！彼粘｜c點頭，淡淡地說了聲“知道了”?？粗x開辦公室，我也起身回家了。走出校門時，小信弟弟向我說了聲：“老師，再見！”我像往常一樣有禮貌地回應了。小信照樣沒有作聲，沖我笑了笑，便牽著弟弟跑到我的前面。我在后面目送著他們到了三樓轉角處，就在這一瞬間，他回過頭來，微笑地向我叫了聲“老師，再見”便迅速地拉著弟弟跑了。我沒聽錯、沒看錯吧？那真誠的道別，那親近的目光，滿是純真、感激。我興奮極了，我看到了希望。第二天一大早我便趕往學校，一路上，我既高興又害怕，我怕昨天的驚喜是個錯覺。一到班上我便急切地尋找他，我看到他了，他也看到我了，我看到了那令我興奮的眼神！是什么消除了他和我之間的那層隔閡呢？經過一番思考之后，我想到了：竟然是一個橘子！一個小小的橘子，一個細微的舉動，讓孩子感受到我的真誠，使我順利敲開了他的心門，也許真誠比講大道理更能打動孩子。從那往后，我再沒有和小信談大道理，但奇怪的是小信對我越來越親近。親其師而信其言，小信完成作業的次數越來越多，無論在課堂上還是課外，小信變得越來越積極了。有時和同學產生矛盾或受到委屈時，總是先找我傾訴。

有一次我輔導小信時，眼看要下雨了，我就開車順路送小信兩兄弟回家，小信上車后問我：“馮老師，您這臺車是××牌子吧?！蔽艺f：“是呀，你平時對車很感興趣吧?！薄笆茄?，我哥很厲害的，他認識很多車的牌子?！钡艿芤荒槼绨莸卣f?！榜T老師不太認識車的標志，小信找時間好好給我介紹一下吧?！毙⌒判邼攸c了點頭。我又發現了一條走進小信心里的途徑了。第二天我專門買了一本有關車的書送給小信，并對小信說：“小信，老師知道你喜歡車，這本書上有很多車的簡介，我把這本書送給你，希望你喜歡。”直到現在我還記得小信拿起書時那種由衷的喜愛表情。某一天的品德課上，在講授社會發展時剛好有介紹汽車的歷史，我請小信為全班的孩子講解，在我的鼓勵下，小信從一開始的扭扭捏捏到淡定大方地對汽車知識娓娓道來，全班孩子不禁給他熱烈的掌聲，我也由衷地給小信豎起了大拇指。不知道從什么時候起，小信話語多了，臉上的笑容多了，也樂于參與班集體的活動。“六一”兒童節，小信與其他孩子表演的相聲令全班孩子捧腹大笑。

畢業后的每一年教師節，小信都會回來看我，給我送上卡片，也許這就是作為教師感到最欣慰的地方吧。用心和學生交流，用愛和學生溝通，建立起師生之間的感情，才能撥動學生的心弦，引起學生情感的共鳴。感謝“一個橘子”，打開了師生心靈的隔閡。