談小學語文教學中心理健康教育的滲透

周旭紅

摘 要：小學語文教學是一門工具性與社會人文性有機統一的學科，小學語文教材中蘊含著許多能夠培養學生良好品德和心理素質的重要因素，在心理健康教育滲透方面有著得天獨厚的優勢和條件，合理地運用教材可以有效激發廣大學生對語文學習的興趣，培養學生積極向上的人生觀和價值觀，鍛造和培養學生的自信心和堅強意志。文章就在小學語文教學中滲透心理健康教育工作談幾點看法。

關鍵詞：小學語文;心理健康;語文教學

小學語文教師不光要有豐富的語文教育專業知識，還要有寬廣的胸懷和強烈的責任心，除了關心廣大學生的日常生活、學習外，還要密切地關心學生的心理健康，及時地掌握他們的具體思想動態，耐心細致地引導他們不斷提高自己的思想覺悟。

一、從教材中塑造學生健康的品格

小學語文教師要充分挖掘和利用小學語文教材中潛在的典型教育因素，并有機地將其滲透到講授的過程中，還要充分地引導學生從中獲得感悟，讓學生從中真正認識世界，了解生活，使心理健康教育在語文教學過程中自然而然地得以滲透。特別重要的是，要利用一些正面人物作為榜樣，讓學生在深刻認識這些人物高尚靈魂的力量的同時，引導學生把這些人物形象作為自己學習的榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地得到熏陶，心靈也得到凈化。也可以利用語文課本中的反面人物的形象，引導學生對其進行甄別和唾棄，從而不斷地培養、健全學生的心理健康人格。例如，《微笑面對一切》一文中主要記敘了桑蘭以頑強的意志和毅力，積極奮發向上，微笑面對不幸的人生態度，鼓勵與引導學生在學習過程中進行心理健康教育的滲透。因此，在語文教學的過程中，要有意識地激發學生學習語文的興趣，鼓勵學生的努力和付出，從而大大提高學生的心理自信心和頑強的意志力。教材只是工具，重要的是要善于提煉合適的人物素材，從而對學生產生積極的影響，實現學生自身人格的鍛造和磨煉。

二、從寫作中培養學生積極的情感

學生寫文章的過程就是感知生活、認識人生的過程，也是學生認識自我、改造自我的過程，抓住這個過程滲透心理健康教育可以優化學生心靈。小學生的語文作文，就是引導小學生把自己發生或親身經歷的事情，或把自己平時看到的、聽到的以及自己想到的一些內容，用恰當的方式和語言文字表達出來，這樣我們就可以清楚地看到他們心里在想些什么，以及他們對這些事情的具體看法。如我們可以組織學生看看電影，讓他們觀察、感受影片中的人物形象，讓他們產生創作的沖動，這樣既能寫出一篇真實的文章，又能激發他們培養健康向上的情感。如果在寫作中能夠把握現實生活的美，發現美，充分激發學生的情感，讓他們感受美。教師可以利用評語對作文中學生的情緒進行疏通與交流，促使作文的學生進一步調整健康的心態，形成健康心理，這樣就使教師把作文的教學與對心理健康能力培養的教學緊密聯系起來。

三、從溝通中掌握學生的心理健康

溝通是一門藝術，每一次對學生成功的溝通，就是一次成功的教育。一個學生，尤其是小學生，很多時候都是通過與教師之間相處的經歷和感受來決定他們是否理解和喜歡這個教師所教的學科，是否愿意嚴格遵守這個教師提出的教學要求，是否積極參與這個教師所提供的各種教育活動。有一顆真誠熱愛教育的責任心，是教育成功的一個重要基礎，我們首先要理解和尊重我們的學生，通過熟練溝通技巧，激發學生對學習的興趣和主觀能動性。在課堂中，盡量避免使用命令式、灌輸式的語言，堅持多用正面引導，調動學生學習的主動性、積極性和強烈的探索求知欲望。在課余時間要多和學生生活在一起、玩在一起，主動接近他們，設身處地了解學生的真實內心世界，達到與學生心靈的緊密相通，甚至能夠產生一定的共鳴。教師還要學會聆聽，捕捉學生的真實需要與愿望，準確引導學生找到解決問題的出發點和切入口，走進學生的真實內心，才能真正從根本上有效解決學生的問題。

由此可見，在小學的語文教學中滲透心理健康教育是必要的，另外，根據我國小學語文教材的內容和特點，在語文教學中滲透更多的心理健康教育也是可行的。當然，這些都意味著需要進一步大力提高小學語文教師的綜合素質，能夠運用嫻熟多樣的語文教學策略培養學生積極向上的健康心理。需要學校和教師不斷探索，充分抓住一切有利機會，潤物細無聲，在語文的教學中深刻地滲透心理健康的教育，經常對學生進行心理輔導，用語文教學的獨特魅力感染和促進學生形成健康的心理，使學生成為全面健康發展的高素質人才。