淺論“新五育”在小學英語教學中的應用

王克玲

摘 要：因疫情而延期的寒假里，毫無準備的師生不得不集體進行線上教學。作為一名小學英語教師，除了要將微課高質量地傳授給學生，還要利用小學英語課程設置和內容特點將“新五育”——知識教育、生命教育、生活教育、感恩教育、責任教育的教育理念滲透在疫情下的網課和平時的教學中。引導學生崇尚科學、尊重知識，崇尚英雄、懂得奉獻，崇尚自由、珍愛生命，為學生樹立正確的人生導向。

關鍵詞：疫情;“新五育”;小學英語

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，給人們的生活帶來極大的沖擊與變化。全體中國人都經歷著一場前所未有的“大考”，而對于教育者而言，這一猝不及防的“暫停”鍵，引發了更多深層次的反思與內省。為此，圍繞如何借助疫情這個契機，重新審視我們的教育理念、教育方法、教育價值就變得尤為重要。在爭取做到“停課不停教、停課不停學”的同時，也要保障在五育并舉的基礎上，盡力做到“育人工作不耽擱”“素質教育不滯”“全面發展不停步”。那么，如何有效實現以上目標？筆者認為在小學英語教學中可以將新“五育”結合課程設置和內容潛移默化地落實到教學中。

一、知識教育，讓英語課堂精彩紛呈

眾所周知，廣義上的五育是指：德智體美勞，而今天筆者想闡述的新“五育”是把德智體美勞統稱為知識教育。無論是在疫情期間“停課不停學”號召下的網課，還是疫情結束后每一天的常規教學，作為傳道、授業、解惑的教師，要做的就是把學科知識有計劃、有效率、有梯度、有反饋地落實在每一天的學習上。

小學英語教材根據語言學習的規律和不同年齡段學生生理和心理發展的需求和特點，將德智體美勞等知識點分散在各個年段的單元環節中，比如三、四年級中設置了Greetings、Weather、Animals、School、Food and Fruits等主題，其中教學Family時可以進行德育教育，告訴學生要孝敬長輩、敬老愛幼。五、六年級的教材內容上設置了Daily routines、Living environment、Season and Month、Personal information。教學What can you do？ 時可以指導學生合理安排學習生活，在家盡自己所能參與勞動，美化家園。

通過知識的傳授讓學生了解人文地理、中西文化差異，感受知識的力量，從而使學生保持學習英語的興趣，并能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息;能根據所學內容表演小對話或歌謠;能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，寫簡單的句子，讓知識伴隨著能力在流動、在積累、在延伸。

二、生命教育，為英語課堂注入活力

筆者發現，在我們的課程表里找不到“生命教育”這一課，在我們的課堂里很少能聽到關于“如何正確對待生命”的教導或辯論，在我們的作業里更沒有布置“如何正確認識并保護生命”的思考和實踐。這次疫情給我們上了深刻又慘痛的一課，并給我們布置了沉重又長遠的作業：關愛生命、關心人類、關懷自然。

所以當我們教授Look at me時，就可以適時地告訴學生，我們要保護好自己，不讓別人隨意碰觸隱私部位，愛護自己的生命——“Life is not easy to come by， we should cherish life.”。教授“Welcome back to school！”和“Nature”時，可以讓學生去網上找找中國的大好河山、享譽中外的偉大建筑、世界各地的代表動物等等，在贊嘆祖國美好江山的同時也激發學生對生物、對大自然的關懷，刷新了對“生命”的重新理解——任何生命無輕重貴賤之分，它不分性別、不分國界，更不分物種。所有的生命都值得我們敬視和尊重。

三、生活教育，使英語課堂生動真實

陶行知曾經說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，是生活決定教育。”此次疫情突然襲擊，暴露出“幾乎全民不會戴口罩”“全民沒有勤洗手習慣”的問題，也涌現出了一批批“全民廚子”。所以說，真理來源于實踐，實踐來源于生活，我們的英語課堂也要融入生活。

疫情期間，筆者給五年級的學生布置了一個任務：在家做一個菜或烘焙，并能用簡短的英語句子介紹做菜的過程或感受，讓家長打分，最后菜品上傳評獎，家長和學生都主動參與，效果良好。還有英語教材4下冊第六單元的主題是Shopping，筆者借助課文中兩篇Lets talk和story time的故事情節，創設情境，讓學生嘗試小組合作的形式或是回家與父母合作的形式，再加入一些不鋪張浪費、合理采購以及購物體會等要求，讓學生自編自創shopping情景。從學生自己制訂計劃、分角色等一系列活動中，讓他們充分感知學會求知、學會做事、學會共處、學會生存的重要性。筆者相信，一個良好的開端對以后的學習、生活、甚至是做人都是有好處的，這些都將影響我們的人生。

四、責任教育，令英語課堂目標明確

《淮南子》中有句名言：欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木。就是說要辦成一件事情，必須先創造條件，必須抓住根本，如此，則能事半功倍，水到渠成。我們想要成為對國家、對民族有用的人，就要讓學生知道當下的責任是學習，既學有字之書，也學無字之書，掌握技能、辨別真偽、保障身體，體現現代學生的核心素養和勇于擔當。

上學期，筆者擔任了三年級5班的英語教師兼班主任，從接手這個班開始，筆者就要求學生每天要在“一起作業網”上進行英語新課的預習和舊知識復習、鞏固的打卡活動。根據學生的打卡情況、課堂上的表現、作業完成情況，一個月小結一次，小結的結果張貼在教室的七彩炫章墻上。采用這個活動的形式即讓學生養成良好的學習習慣，也讓他們充分明白一個道理：No pains， no gains.（不勞無獲）。

五、感恩教育，讓英語課堂充滿和諧

學會感恩就等于架起了做人的支點。無論是宅家學習還是走出課堂的學習，不能只停留在學習知識上，還要幫助學生懂得做人的道理，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母;感念祖國之恩，要報效祖國;感念自然之恩，要學會和大自然生靈和諧相處。這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

任何一門學科中都會滲透著感恩因素，英語教學也不例外。講文明、講禮貌，“Sorry”“Thank you”不離口;做錯事情及時說“Sorry”，同樣將“Thank you”這一更為常用的禮貌用語滲透在教學中。筆者時刻提醒學生，如接受別人幫助時要說“thank you”;接受別人贊美時，要說“thank you”;接受別人的禮物時也要說“thank you”;即使是自己的父母，也別忘了說“thank you”，因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

又如在英語4上冊第六單元學習doctor、teacher、nurse、farmer等職業單詞時，筆者讓學生觀看每種職業人在工作時候的場景。teacher含辛茹苦地教育我們成長;doctor和nurse在醫院里幫助病人恢復健康，我們吃的蔬菜、水果都是farmer用汗水換來的。以此教育學生“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養育教導之恩。除了這些單詞以外，我們的課本里還有很多單詞、句型可以作為培養感恩意識的素材。

教育是為生命奠基的事業。希望在疫情之下、在“停課不停學、停課不停育”的行動之下，期待教師能用“新五育”為抓手，把小學英語課堂教學的目光從考試、分數、排名，轉移到對學生的全面發展的教育上來。

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