構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略探究

易章友

摘 要：構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂一直是新課改以來的教學中的重要任務。小學數(shù)學作為數(shù)學學習的初始階段，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂不僅可以讓學生掌握基本數(shù)學知識，為以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)，而且能夠初步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并在一定程度上有助于提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。基于此，本文將從“創(chuàng)設(shè)情境，課堂導入”“小組合作，共同探究”兩個方面進行分析，談一談構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂策略探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;高效課堂;合作;小學數(shù)學

所謂高效課堂，是指教師在實際教學運用多種高效且實效的教學方式方法來有效幫助學生在有限的課堂學習中取得最大化、最優(yōu)化的學習收益。而對于小學數(shù)學教學來看，小學數(shù)學雖簡單、易懂，但要從數(shù)學中讓學生樹立學習的信心，培養(yǎng)其數(shù)學思維邏輯能力則并非易事，從這個角度來看，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的必要性可想而知。但不得不提的是，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學存在諸多不足之處，如：學生的學習興趣普遍不高，教師的教學方式與教學理念過于傳統(tǒng)、單一等等。由此可見，如何從真正意義上構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂導入

有效的情境可以有效激發(fā)學生學習興趣，極大地促進其學習熱情，特別是在小學數(shù)學階段，學生的好奇心強，只要利用問題情境逐步引導，就能破繭成蝶，提高學生的學習主動性，達到預期的教學目標。另外，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境還在一定程度上有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并初步讓學生具備依靠數(shù)學知識解決問題的能力。因此，在教學過程中，教師要在課堂導入時創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，通過“以點帶面”，來保證整節(jié)課的課堂效率，從而有效達到預期的教學效果與目標。

例如：在教學“分數(shù)乘法”的這一課時，為了提高學生學習積極性，并能夠有效幫助學生掌握和理解分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我會通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來進行課堂導入。首先，我會向?qū)W生出示情境圖（蛋糕情境圖），并以談話的方式提問學生“同學們，你們喜歡過生日嗎？為什么？生日時一般都要吃蛋糕，如果把一個蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份，你知道該怎樣表示嗎？”以此來有效集中學生的上課注意力，并引出本節(jié)課題。然后，我會給予學生足夠的交流討論時間，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并再次提問學生：“分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么？與整數(shù)乘法的意義相同嗎？”“分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的？它是怎樣推導出來的？”最后，待學生交流討論結(jié)束后，我再結(jié)合學生的認知和理解為學生精心講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，從而有效提高課堂教學的有效性。除此之外，我還會為學生展示一些具有針對性的練習題，并細心指導學生加以完成，以此來有效加深和鞏固學生對本節(jié)知識的學習與掌握。

二、小組合作，共同探究

小組合作，是提高學生數(shù)學問題解決能力的基本途徑，同時，也是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的必備方法，更重要的是，對培養(yǎng)學生的合作探究意識和能力具有著積極作用。因此，在小學教學過程中，教師要善于引導學生以小組合作的方式展開學習，并通過有效引導和分組，以學生為載體，問題為導向，來促進學生數(shù)學學習能力的提高。除此之外，在小組合作的過程中，在學生對問題進行討論交流過程中，教師也要積極參與其中，與學生共同展開學習與探究，這樣一來，既能夠為構(gòu)建良好的師生關(guān)系埋下伏筆，也能夠有效提高學生的解決與分析問題能力。

例如：在教學“長方體和正方體”這一課時，我會讓學生以小組合作的形式來學習，以培養(yǎng)學生的合作探究能力。首先，我為學生出示長方體和正方體的實體模型，以給予學生視覺上一定沖擊力，激發(fā)內(nèi)心的求學欲望;然后，我會根據(jù)學生的學習能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學生進行科學、合理分組，接著，再為各小組學生布置相應的合作學習任務，即：“在實際生活中你見過哪些物體的形狀外觀類似于長方體和正方體？”“長方體的特征是什么，有幾個面？分別叫做什么？面的形狀又是怎樣？哪些面是完全相同？……”。之后，我再讓各小組學生展開自主學習與探究。最后，在各小組學生學習中，我會以朋友、引導者的身份參與其中，以為學生排憂解答，如：將長方體模型發(fā)往到各小組學生手中，并引導其通過摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、比一比等方式來更為深刻、直觀地認識到長方體的特征（長方體有 6個面。每組相對的面 完全相同;長方體有 12條棱，相對的四條棱長度相等;長方體有 8 個頂點。每個頂點連接三條棱等。）通過這樣的方式，既能夠有效培養(yǎng)學生良好的合作意識與協(xié)作精神，也能夠大大提高學生的學習效率。

綜上所述，有效的策略有助于構(gòu)建高效數(shù)學課堂，但這并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫長的教學過程中逐步形成。因此，作為一名一線數(shù)學教師，在教學過程中要不斷探究與實踐，提高自身的教學能力，并以學生的發(fā)展為導向，運用科學的教學理念和方法，進而為數(shù)學教育的發(fā)展做出自己的努力，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李煥霞.淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2019.

[2]趙源.淺談如何打造小學數(shù)學教學的高效課堂[J].中國校外教育，2019.