小學數學有效課堂教學策略

唐肖肖

摘 要：有效教學課堂的建立是一個逐步摸索的過程，對教師的教學能力提出更高的要求。教師在實際的教學過程中，應處理好教師教學觀念與學生學習思維之間的關系，教學內容與教學方法之間的關系，從而構建出符合整體教學發展趨勢，適應學生實際學習能力的教學模式，調動學生的學習熱情，提升他們的數學學習能力，促進小學數學有效課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;有效課堂;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，部分數學教師將教學的重點集中在提升學生數學解題能力方面，忽視培養他們的數學學習興趣，造成學生的學習能動性被大大削弱。針對這種情況，小學數學應從學生的學習興趣著手，創設符合學生認知的數學教學模式，結合具體的教學內容，靈活采用多樣性的教學模式，讓學生在學習的過程中，獲得成就感和自信心，提升整體的小學數學教學質量。

一、運用游戲教學法，提升學生知識運用靈活性

教師可以運用游戲教學法，開展小學數學的授課，營造輕松愉悅的教學氛圍，調動學生的競爭意識，讓學生在游戲的過程中，運用數學知識，掌握數學知識，增強學生知識運用的靈活性，提升小學數學游戲教學水平。

例如，在講授“圖形的認識”這部分內容時，教師可以從以下幾點著手，獲得良好的游戲教學效果。第一點，講授知識。教師可以運用多媒體，講授此部分內容，讓學生掌握各個圖形的特點，為下一步的游戲教學奠定基礎。第二點，創設游戲。教師將不同的圖形放入黑袋子中，并讓學生在蒙眼的狀態下，用手感知圖形的特點，并進行有依據的猜測，提升學生靈活運用數學知識的能力。與此同時，教師給表現最優秀的學生一個漂亮的筆記本。第三點，展示成果。教師運用文字的形式，展示學生的一段游戲情境。小陳摸到一個長方形，說道：“我手中的圖形是長方形。判斷的依據為長方形有四個直角，相鄰的兩條邊不相等。”教師可以運用游戲教學法，并在此過程中給與學生一定的物質獎勵，調動學生的學習熱情，讓他們靈活運用數學知識，提升整體的游戲教學質量。

二、使用多媒體教學，降低學生數學學習的坡度

在小學數學的教學過程中，部分內容較為抽象，對學生的思維能力，提出更高的要求。小學數學教師在教學的過程中，可以運用多媒體教學，將抽象的知識，以生動形象的方式展現出來，降低學生的學習坡度，提升學生的數學學習興趣度，獲得良好的多媒體教學效果。

例如，在講授“圓的認識”這部分內容時，教師從以下幾點著手。首先，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生探究：小鹿、小馬和小羊要進行賽車比賽，其中小鹿的汽車車輪是三角形的;小馬的汽車車輪是正方形的;小羊的汽車車輪是圓形的。教師詢問學生：“哪個小動物駕駛的小汽車在行駛的過程中又快又穩？還能最先跑到終點？”學生被這種問題吸引，七嘴八舌地搶答。其次，展示情境。教師運用文字的形式，展示三只小動物的比賽情景。小鹿和小馬駕駛的汽車又顛又慢，而小羊的汽車又快又穩。再次，適時引導。教師詢問學生：“為什么會出現這種情境？”與此同時，教師運用多媒體，勾畫三個不同形狀的車輪到周邊的距離。最后，展示成果。在稍作沉默后，小于說：“因為小羊的車輪是圓形。通過觀察，我發現圓心到四周的距離相等。圓形的這個特點讓小鹿的汽車在行駛的過程中又快又穩。”教師可以運用多媒體，創設具有趣味性的問題，并在此情況下，適時地對學生的思維進行引導，讓學生通過思考，感知圓的特點，降低學生的學習坡度，提升小學數學教學質量。

三、巧用生活化情境，提高學生數學問題解決力

數學知識與生活產生千絲萬縷的聯系，是幫助人們更好生活的重要知識之一。小學數學教師在教學的過程中，可以創設生活化的情境，調動學生的數學學習興趣，并適時地對學生的思維進行引導，讓學生在學習的過程中，運用數學知識，提升他們的數學問題解決能力。

例如，在講授“三角形的穩定性”這部分內容時，教師分別獎平行四邊形、長方形、梯形和正方形，分發給學生，讓學生拉一拉，拽一拽，從而探究各個圖形的特點。在大部分學生探究結束后，教師進行提問。小贊說：“在四個圖形中，只有三角形沒有發生變化。”與此同時，教師適時地引入三角形具有穩定性的概念。在講授完此節內容后，教師讓學生思考如下是問題：教師將一個左右晃動的凳子，放到講臺上，并詢問學生：“能否運用三角形穩定性的知識，解決上述問題？”小羅積極地舉手說：“可以在晃動的凳子腿處，構建一個三角形，從而讓凳子腿不晃動。”教師創設生活化的問題情境，讓學生思考情境中的問題，引導學生運用所學知識，解決生活問題，提升學生的問題解決能力。

總而言之，在提升小學數學教學有效性的過程中，教師應發揚“釘釘子精神”，一步一個腳印地開展數學教學，并從教學的整個過程中，探究數學教學存在的問題，制定相應的解決策略，提升教師的專業教學能力，獲得良好的數學教學效果。

參考文獻：

[1]馮少玲.淺談多元教學模式下如何提高學生數學學習的有效性[J].小學教學參考.2017（17）.

[2]卜俊.例談低年級數學教學有效性設計[J].小學教學參考.2017（11）.