初中數學提高課堂教學效率的教學方法

李文思

摘 要：課堂教學一直都是落實課程教學的主陣地，所以課堂教學效率也直接關系著學科教學的人才培養質量。而且，現代社會的發展節奏變快，各項科技層出不窮，直接促使人類社會進入到高效時代。因此，不管是為了順應時代發展特點，還是為了優化教育質量，培養出更加優質的人才，初中數學教師都應該要想方設法提高教學效率，讓學生不僅可以及時內化數學知識，還能自主遷移與應用。本文將從豐富數學內容，優化問題背景知識;創新課堂活動，增添課堂教學的趣味性;創新教學手段，穩步優化教學效益三個角度來分析初中數學教師應該要如何實現有效教學。

關鍵詞：初中數學;有效教學;組織策略

在過去，初中數學教學是以教材為中心，以教師為主控，以黑板與粉筆為主要教學工具來組織單一的理論知識講解活動的，每一節課雖然是以不同的知識載體為基礎，但是教學方式一成不變，所以初中生并不會對數學課堂產生好奇，且缺乏期待，所以在數學學習中經常出現無效學習行為，難以與教師展開深度對話，所以高耗低效教學問題也十分常見。對此，初中數學教師必須要反思現階段數學教學的現有問題與弊端，針對性地調整教學策略，一步步提高教學效率。

一、豐富數學內容，優化問題背景知識

知識體系的豐富性、直觀性直接決定著初中生的數學學習興趣，且大量教學實踐也已證明單一的教材知識是無法起到激趣、提效效果的。針對這一問題，新課改所提出的校本課程理念則可為有效教學提供一個新思路，即初中數學教師可以根據學生需求豐富數學知識，既要以數學教材為基礎，但是不可完全局限于教材范圍之內，全面優化學生的知識體系，讓學生在數學課上實現自主進步。由此，則可初步提效，改善課堂教學質量。

就如在“軸對稱現象”一課教學中，筆者就提前組織本班學生觀察了生活，使其自主記錄生活中的軸對稱圖形，然后讓學生在課堂上呈現生活資源，借此導入新知教學。通過展示與交流，本班學生歸納出了軸對稱圖形的基本特點，還通過多角度的測量、對折活動證明了圖形的對稱性。如此，初中生便可自主生成數學知識，且能夠使用數學語言來解釋生活中的軸對稱現象，可以很好地優化學生的自主學習行為，深化知識理解程度。這就直接提高了課堂教學效率，讓學生積累了有意義思考、探究與應用經驗。除此之外，如果學生有超出教材知識范圍之外的數學學習需求，也可主動表述，筆者會盡可能開發并構建校本課程，讓學生全面學習數學知識。

二、創新課堂活動，增添課堂教學的趣味性

傳統的初中數學課堂教學一直都是按照“教師講，學生聽”的方法來組織單一的知識講解活動的，初中生的參與度很低，且思考并不積極，導致教學效率低下。因此，提高課堂教學的第二步便是要改變單一的課堂教學活動，重新喚起學生的學習積極性。對此，初中數學教師要積極創新課堂教學活動，以趣味、直觀的游戲、動手實踐或數學實踐等活動來保護初中生的數學學習熱情，促使學生自主學習，由此達到有效教學標準。

就如在“鑲邊與剪紙”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主設計一個美觀的軸對稱圖形，由此組織剪紙與鑲邊活動，充分訓練學生的動手操作能力。這一輪綜合實踐活動需要學生綜合遷移關注軸對稱概念的相關知識，且十分開放、自由，便于學生積極展現自己的審美情趣，所以很好地調動了本班學生的數學學習積極性。為了增強學生的實踐效能感，筆者還組織了一次成果展覽活動，讓學生及時分享自己的設計理念、動手操作過程，希望學生相互啟發、彼此肯定，切實完善了本班學生對軸對稱知識的理解。

三、創新教學手段，穩步優化教學效益

教學手段是落實學科教育所使用的工具與媒介，雖然位于輔助教學地位，但是卻一直是提高教學效率的重要因素。在信息時代下，現代信息技術已經成為最為重要的教學輔助手段之一，在豐富課程資源、改變教學互動、優化課堂情境等方面都有積極作用。因此，初中數學教師要主動嘗試借助信息技術來豐富教學手段，利用智能工具進一步提高課堂教學效益。

在初中數學課堂上，筆者會適當使用信息技術來組織課時活動，也取得了較好的教學效果。比如，在“一次函數的圖像”一課教學中，筆者就利用信息技術動態呈現了繪制一次函數圖像的過程，以平滑的曲線變動情況讓學生了解了一次函數圖像的性質與曲線變動特點，促使學生自主建構了數學知識。再如，在“提公因法”一課教學中，筆者則使用一個教學微視頻展現了提公因法的解題思路與解題過程，便于學生系統歸納提公因法的特點與解題情境，切實優化了本班學生的數學解題思維。

總而言之，在初中數學教學中組織有效教學是實現教學相長的基本環境，可以讓學生喜歡上有效的數學學習活動，所以初中數學教師要全方位分析每一個教學因素及其組合情況，科學改進，靈活優化，穩步提高數學課的教學效率。

參考文獻

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