淺探小學數學“先學后教，當堂訓練”教學模式的研究

陳永富

摘 要：隨著人們對教育的要求程度越來越高，人們不斷在教育方式中改進與創新。通過人們的不斷努力在創新出“先學后教，當堂訓練”的教學模式。“先學后教，當堂訓練”教學模式是一種新型有效的教學方法，教學模式。在這種新型有效的模式下，學生不僅能學好知識，而且還能提高課堂教學效率。不再讓學生的學習都依靠在課堂上，而是也關系在自身的學習上。學校老師們應該正確把握“先學后教，當堂訓練”這種教學模式。本文以小學數學為研究主體，將討論并研究“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：先學后教;當堂訓練;小學數學

一、“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學數學教學中的應用策略

（一）“先學”

在小學數學教學中，學生們缺少課前自學的方法，老師應當在開始引導學生們如何進行自學，并且告訴學生們自學時的重點，老師們可在課前布置一些簡單的與內容相關的題目讓學生帶著這些問題去學習，在自學的同時對自己的自學有一個檢測，同時加深了自學內容的印象。同時還需要老師們的鼓勵，提高學生們的自主能力，對學習的積極性。例如，在學生自學后，老師可將學生在自學中產生的問題收集起來，并在課后解決，統一在課堂內為學生們解答這些問題。這樣以來，老師便能夠明白學生在自學時普遍遇到的難點是什么，亦或是難度較大的知識點。不論是難點還是易錯點，老師都能夠通過學生的自學反饋就能夠得出大部分難點與易錯點。

在學生自學時老師應當關注學生們的學習專心度，并且掌握學習進度，了解學生們的學習情況，知識難點，便于后面的教學，讓老師的教學有方向，不再是滿堂灌，最后學生對課堂內容掌握不足，老師對學生的學習情況也不了解。在自學結束后，老師可以進行一個簡單的自學檢測，確定學生的自學效果，同時在檢測中發現學生們的問題所在。

（二）“后教”

檢測是進入“后教”的一個橋梁，老師講課并不是毫無目的講課而是根據在檢測中發現學生的問題，就這些問題從而展開課堂教學，讓時間不再浪費在其他內容上，從根本上提高課堂效率。“后教”同時也不是老師一個人來完成的，需要老師與學生，學生與學生之間的互動來完成，是一種互相提問，互相解答來完成的，是一種互動式的學習合作。在小學數學這堂課上，老師們需要學生們的實際情況，來改變自己的教學內容方法，進而對同學進行點撥和引導。小學數學，需要老師去引導那種數學思維，對于小學生來說，他們思想思維不成熟，對于知識的理解能力有一定的限度，這時候就需要老師進行適當地引導，幫助學生們答疑解惑。“后教”指的不再是老師教學生，這里更加強調的是學生之間的互教。鼓勵學生在互教中大膽的提出質疑，從不同的思維角度去考慮問題。這種“后教”方式不僅解決了之前的“先學”中學生們自己提出來的問題，同時還提高了這種教學模式在實際中的應用。

（三）給學生進行當堂訓練與檢測

“當堂訓練”是這種教學模式的最后一部分，“當堂訓練”老師應當設置在15—20分鐘以內，老師通過之前的教學來出相適應的題目。“當堂訓練”是讓學生用所學內容解決問題，在檢測學生將學習內容是否掌握達到學習，同時也能及時掌握學生對于所學知識的應用能力，讓學生對所學知識做到會用。“當堂訓練”能夠很好的提高教學效率，讓學生對于每天的學習內容做到“現學現會，堂堂清，不欠債”。同時讓學生對于本次的數學教授課堂中所學的知識，有一個系統性的總結，這樣便能使學生在以后的學習中基礎更加夯實。

同時也可以減少學生們的學習壓力，從而更好地對之后學習有一個好的開始。老師同時也可以在，當堂訓練中及時發現，學生在學習內容上任然存在的問題，及時的解答，“趁熱打鐵”讓學生們的記憶力更牢固。另外，老師布置作業時需要有針對性，作業量適中，難度適中，布置一些典型題目，經典題目，讓學生更好地了解。“當堂訓練”是鞏固知識的有效途徑，我們需要看中當堂訓練，讓學生邊學習邊訓練，提高課堂效率，做到事半功倍的效果。長此以往，學生對于知識的掌握便更加的牢固。在學生以后的考試中便能夠發揮更好的水平，拿到更高的成績。

二、總結

總而言之，“先學后教，當堂訓練”這是一種新型高效的教學模式。想實現“先學后教，當堂訓練”這種教學模式并不是一件一蹴而就的事情，需要我們循序漸進正確掌握這種方法。老師應先在學生“先學”時，提前告訴學生們重點，引導學生們自學，從而提高學生的自學能力。再集中解決這些問題，對學生進行“后教”。在進行“先學后教”不要忘記對教學效果的檢測，即“當堂訓練”。它不僅可以提高老師的教學效率，也可以檢測學生對本次課堂地學習效果。注重突出學生學習主題的同時，也能夠鍛煉學生的應用能力，從而全面提高學生的能力，做到全面發展。

參考文獻

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