中職建筑工程施工中教學法的應用探究

呂思芊

摘 要：中職建筑工程施工部分教育教學方法繁多，但實際上在具體教學方法的應用方面還存在不足之處，本文將從巧妙利用互聯網信息技術等手段對中職建筑工程施工中的教學方法進行探究，希望能夠對中職建筑教學起到一定促進作用。

關鍵詞：中職教育;教育教學方法探究;建筑工程教學研究

引言

本文將從巧妙利用互聯網信息技術進行建筑工程施工教學、以任務驅動方式促進學生結組學習和以實踐方式促進學生學習三部分出發，對中指建筑工程實施中教學方法的應用進行探究，希望能夠幫助中職教師順利開展其教育教學工作，進一步促進建筑工程施工規范化。

一、巧妙利用互聯網信息技術進行建筑工程施工教學

隨著互聯網信息技術的進一步發展，越來越多的學習資源和學習手段、學習方法被分享到了網上，教師也應該積極地、巧妙的利用互聯網信息技術進行建筑工程施工教學，從而讓學生能夠利用互聯信息技術來不斷提升自己的實踐水平、不斷拓展自己的理論水平。教師在進行日常教學時可以利用PPT和微課等手段對某一知識點展開細致的、詳細的教學，還可以將這些PPT和微課分享給學生，讓學生利用自己的課余時間和碎片時間進行預習和復習，從而更好地讓學生做出學習安排。教師在進行實際教育教學時不應該將學生的學習時間僅僅局限到上課時間，也不應該將學生的學習內容僅僅局限于課本知識，而是要帶動學生點燃自己的學習興趣，培養自己的學習能力。

例如，在實際教學時，教師可以引入3D建模教學方法，利用3D建模的方式來引導學生進行施工場所模擬，從而讓學生身臨其境地提升自己的實踐能力，教師也應該將建筑工程施工過程中出現的問題引入到3D建模當中，讓學生通過在3D建模中來進行問題模擬解決，教師在進行教學時還可以積極利用PPT和微課等手段讓學生進行知識點復習，促進學生的知識點得以鞏固。

二、以任務驅動方式促進學生結組學習

以任務驅動方式促進學生結組學習，要求教師在利用任務驅動學習方式的基礎上進行分組學習，讓學生以結組的方式完成任務，從而不斷地拓展自己的知識儲備量、提升自己的實踐能力。任務驅動方式，即將學生的學習目標拆分成一個個學習任務，讓學生在不斷完成學習任務的基礎上來提升自己的學習能力。同時，任務驅動方式還可以點燃學生的學習積極性，從而鼓勵學生投入的學習當中。此外，結組學習也能夠調動學生的群策群力，讓學生在結組之中做到思維碰撞和創新，讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，從而不斷提升自己的學習能力。

例如，教師可以根據建筑工程施工階段和學生的能力不同分成各個小組，讓學生以小組方式模擬建筑工程施工，并將施工階段分成各個任務，如：選材、建筑外設、項目驗收等任務，讓同組學生共同完成各個任務，學生也可以自己進行任務劃分，從而更好地進行任務驅動學習，學生在進行任務驅動式學習時也應該仔細填寫任務驅動報告，在報告之中詳細的寫好在模擬過程中出現的問題和解決措施，學生也應該在報告中體現自己的進步與不足，報告中也應該體現學生的成長性和完善性。教師在學生進行任務驅動學習時，還應該對學生進行指導，但也應該注意指導限度，不能夠過多的干涉學生的任務驅動學習，鼓勵學生發揮自己的積極性與創造能力。

三、以實踐方式促進學生學習

以實踐方式促進學生學習，是強調學生能力提升的重要措施，同時也是驗收學生能力的重要渠道，強調以實踐方式促進學生學習，不是要學生進行實地學習，親身參與到真實的建筑工程施工當中，而是要強調中職院校與專業教師采取一定措施為學生創造實踐條件，學生自己也應該克服困難進行實踐，從而不斷促進自己實踐能力的提升。正如前文所敘，其實3D模擬就是一種實踐方式，學生與教師也應該開動群策群力，用其他方式進行實踐，不斷提升學生的能力，從而促進中職建筑工程施工過程教育教學水平的提升。

例如，學生可以通過訪問網站的方式來了解施工工程施工過程中遇到的問題和解決措施，在收集資料的基礎上進行資料匯總，并用自己所掌握的知識來對這些資料進行解釋，對于建筑質量事件也可以進行收集，用自己的知識來提出解決措施，將自己的措施匯總成報告，并將措施的可行性進行分析，這也是一種實踐方式。學生也可以制作模型，用魔性的方式來展示各種建筑事件，并用相關語句進行闡釋，這也屬于實踐的一種方式。教師可以根據學生的報告或者模型對學生的學習進行評價。

結語

相信從巧妙利用互聯網信息技術進行建筑工程施工教學、以任務驅動方式促進學生結組學習和以實踐方式促進學生學習三方面出發將在最大限度上促進種植建筑工程施工中教學法的應用，從而不斷提升中指建筑工程施工部分教育教學水平的提升，促進中職學生實踐能力和就業能力的進一步發展。

參考文獻

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