初中音樂欣賞課互動教學策略的研究

羅薇

摘要：隨著素質教育的倡導，人們越來越關注學生德智體等方面的綜合發展。初中音樂課程的設置是為了陶冶學生情操、提高學生欣賞能力、改變人們思維形態，這在學生全面發展的過程中有著舉足輕重的作用。近年來，隨著音樂欣賞課程不斷地被廣大教師所關注，為了響應國家的號召和社會的潮流發展，如何有效地開展音樂欣賞課教學是當下應該重點關注的問題。為此，本文將針對初中音樂欣賞課的互動教學進行深入的探討。

關鍵詞：初中音樂;欣賞課;互動教學;策略研究

音樂的核心素養之一就是培養學生的審美鑒賞能力。因此，在教學中我們要構建高效的音樂欣賞課堂。眾所周知，傳統的音樂課堂的教學中，青少年始終處于被動接受的狀態，久而久之，缺乏互動的課堂教學中學生也會逐漸的消沉。這其中最重要的原因就是教師對音樂課的關注程度不夠，使得音樂課教學早已失去原有的藝術味道。因此，應該及時的提出應對辦法，比如在音樂欣賞課中盡可能的提升師生之間的友好互動，這不僅可以活躍課堂氛圍，提高課堂的教學效率，也能促使師生之間形成友好的相處關系，保障課堂氣氛更加融洽，最終實現素質教育的目的。

一、創設趣味性問題，做好課堂情境導入

音樂互動型欣賞課若想要獲得最初設定的效果，作為教師最應該做的就是設計好課堂準備工作，尤其針對課前導入部分的設計，教師自身一定要改變傳統的觀點，提高對于音樂課程的重視程度。為了提升學生的課堂參與度，教師可以在課前采取設置疑問的方式，通過趣味性問題的創設激發學生對于音樂課堂的參與熱情和學習興趣，使學生發自內心的產生探索的欲望，進而為接下來的課堂進行奠定堅實的基礎。

例如，在課前教師可以基于學生的興趣愛好加強與學生之間的交流溝通，比如課前詢問學生：“大家喜歡什么類型的音樂、喜歡哪個歌手唱的歌、喜歡什么樣風格的歌曲等”，然后根據學生回答的內容進行整理和收集，以便于更好的把握課堂的教學設計。由于前面有了基礎性的了解，也建立了與學生之間的交流空間，學生們的課堂參與度和注意力也會有所提高，加之前期的問題創設，學生已經知道教師要根據自己喜歡的內容進行教學，這對于快速進入課堂有很大的助益。比如在教學《奧林匹克風》時，教師可以在課前詢問學生對于2008年奧運會的了解程度，并搜集相關的視頻歌曲在課堂上進行分享，如播放劉歡演唱的《我和你》、群星演唱的《北京歡迎你》等。當這些歌曲在課堂上進行演繹時，一方面比較接近學生的年代，加上風格屬于流行歌曲學生也更容易接受，然后教師在音樂的播放中引導學生學習這首歌曲，并且分組競賽，激起學生的求生欲望以獲得教學效果的提升，這樣不僅拉近師生之間的關系，也促進了學生的鑒賞水平的改善。

二、鼓勵學生分組合作，強化學生之間互動力度

課堂上的互動不單單指師生之間的互動，也指學生之間的互動。初中音樂課程的教學中，教師可以根據學生的學習狀況合理的將學生分成若干個學習小組，也可以讓學生根據自己的情況自由組合，保障共同愛好的學生在一起提升課堂的音樂欣賞和相互討論。另外，教師可以設置相關的鼓勵措施來保障小組之間的討論積極性。在小組合作鑒賞中有助于學生的學習能力的快速提升，對日后學生從多角度、多視角解析音樂內容有極大的幫助。

例如，在學習《京腔昆韻》一節的音樂欣賞時，教師在課堂上鼓勵學生自由組合，分成4-6人一個互動小組，并提出穿戲服走臺和亮相表演，然后由小組隊友相互幫助，選出一個人穿戲服走臺，其余隊友協助這名學生進行裝扮。在這個過程中教師可以通過大屏幕為學生放映幾張關于京劇服裝的扮相，供學生相互參考學習。通過課堂活動的設置促進小組合作的順利進行，同時教師可以設置相關的鼓勵措施，比如哪一組表現的好，可以給學生的課堂表現加分。借此學生們的討論更加的積極熱烈，這樣不僅增強了課堂的學習氛圍，拉近了學生之間的交流，也刺激了學生對于音樂課程的喜愛程度。經過學生之間的熱烈討論和觀點分享，教師在課堂內容的教學中每個人都顯得尤為認真，因為教師對每個人的觀點都進行了不同程度的褒獎。這樣的課堂互動過程不僅促進了學生們的思維創造力，也大幅度的提升了學生的合作意識和技能水準。

結語：

時代的發展和進步使得社會各方面都進入了多元化的時代，當然音樂教學也要緊跟時代的步伐，多維度、多層次的對學生展開課堂教學。在實際教學過程中，教師一定要注重學生在課堂上的參與度，通過各種類型的互動活動激發學生的課堂積極性和主動性，在潛移默化中提升學生們音樂學習熱情和學習興趣。但是需要注意的是，時刻都應該關注學生們的學習心理，及時的了解學生的動態并將其應用在日常教學中對于課堂教學效率的提升有極大的促進作用。

參考文獻：

[1]朱琳.新課程背景下的中小學音樂欣賞課教學策略研究[J].數碼設計（下），2018，000（001）：112.

[2]尹薇."以人為本"理念下提高初中音樂欣賞課有效性的教學策略研究[J].黃河之聲，2018，No.444（15）：45.