基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建

王文學 劉生輝 王莉

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，人們對教育也越來越重視，認為教育不僅僅只注重于成績，還要注重孩子的綜合素質(zhì)的提升，只在教室中看書學習的傳統(tǒng)式教育已經(jīng)不能滿足人們對教育的需求，人們更希望在小學的教育中加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，來滿足社會對學生的文化素質(zhì)、自主發(fā)展、社會參與需求。本文將深入探討基于核心素養(yǎng)來構(gòu)建小學語文高效課堂。培養(yǎng)社會需要和認可的綜合素質(zhì)高的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高效課堂

在傳統(tǒng)教育中，教師和學生在教室中面對面教學的直接理論授課方式已經(jīng)不再為人們所認可，教育部也提倡對學生的個人綜合能力的培養(yǎng)，努力做到形成科學、合理的教學方式。在教學活動中不僅僅以成績論高低，將責任擔當、實踐創(chuàng)新、人文底蘊等也要納入考量范圍。下文將說明如何在小學的語文課堂中注重核心素養(yǎng)，打造高效課堂。使學生們能夠全面、健康發(fā)展。

一、了解核心素養(yǎng)，實事求是教學

隨著教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，以及教師隊伍對其中核心素養(yǎng)的學習和認知，相信大部分的教師都已經(jīng)明白新課改的發(fā)展要求和方向，但是在一些實際課程教學中，卻是沒有得到充分的落實進行下去，使得很多創(chuàng)新之處和新奇思路都無法繼續(xù)進行。在基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建中，我們首先要保證教師隊伍的教育，首先是充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與方向，了解其對新型社會人才的要求。其次，要讓教師隊伍明白按照要求教學的優(yōu)勢，這樣不僅可以培養(yǎng)綜合能力較強的學生，還可以加強學生對知識的理解能力和掌握能力，減輕教師在教學中的負擔，由此，教師就會明白嘗試新型教學的優(yōu)點，將新課改的要求如實落實下去。

例如：在講解課文《鹿和狼的故事》中，對課文的通讀后，學生可能有著一頭霧水，不太理解自然界的生態(tài)平衡，在這時老師可以同時視頻和音頻的形式先直觀的講解為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，同時也可以做到吸引學生注意力，激發(fā)他們的好奇心來想知道為什么把狼消滅掉之后，鹿群也會大量死亡呢？來探究自然界的真理，由于小學生的思想還不夠成熟，教師要給他們一個探索的空間和進行積極的引導，由學生進行總結(jié)，為什么人類不能過分干預自然界，再將文章內(nèi)的重難點進行學習，這樣才能表現(xiàn)語文的本質(zhì)。

二、圍繞核心素養(yǎng)，打造創(chuàng)新教學

在教師隊伍都了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之后，我們要將核心素養(yǎng)緊緊地圍繞在教學學習之中，尤其是在語文的教學中，語文是孩子接觸的基礎(chǔ)的學科，它不僅在于讀和寫，還在于提高孩子的理解能力，營造孩子的世界觀、人生觀、價值觀，增強道德規(guī)范和提升法律意識等。教師在教學中要意識到將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學情境之中，在構(gòu)建高效課堂時要摒棄呆板的傳統(tǒng)教學模式，努力開發(fā)新思維、找到新方向，在語文教學中，可以用詞卡、圖片、模型、視頻、音頻以及課堂模仿情景再現(xiàn)等形式來圍繞著主題進行知識的講解。在講解中可以穿插一些人文地理等知識，堅持科學性，滲透進價值觀來增強孩子的意識能力，達到以人為本和立德樹人的教育根本要求。

例如，在講解課文《將相和》時，教師可以先講解一下或者播放一個小視頻來描述戰(zhàn)國時期的風云變幻，引發(fā)學生們的好奇心，在通讀全文后，可以先讓同學們猜一下本篇文章主要講的是什么內(nèi)容，將與相分別是誰，為何他們之間不和，為何又和睦了等小問題引發(fā)學生們的思考，然后進行角色扮演，讓學生們親身體驗將與相的責任與擔當，理解負荊請罪的慷慨大氣。從而讓學生們在心理對我國歷史文化有一個深刻的認識，營造學生的家國情懷，以天下為己任的歷史擔當，同時打造勇于認錯的態(tài)度和大氣包容的心胸態(tài)度。打造一個輕松活躍的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，將孩子的注意力緊緊地抓在課堂之中。

三、拓展核心素養(yǎng)，營造自主學習

學習語文的重點在于學生樂于學習、自主學習，在進行教學過程中，我們要打破傳統(tǒng)教育的局限，更好地為孩子服務，達到教書育人、立德樹人的教育宗旨，在日常學習中，學習地點可以不局限于教室，還可以到圖書館、籃球場等安全性較高的場所;學習時間也不局限于傳統(tǒng)教育所規(guī)定的時間，也可以充分的利用學生的碎片化時間進行學習，在等公交時也可以觀看一段課件視頻;學習方式可以不以傳統(tǒng)的教師教授為主，由學生自主探討，探討完成后大家一起分享學習心得，教師來掌控教學方向。這樣可以在緊緊圍繞在核心素養(yǎng)的前提下進行高效的學習，深刻記憶學習知識。

例如，在學習課本中《祖父的園子》時，可以將課堂搬到學校的花園或校外的菜地中，有組織的引導學生，進行一些花朵野草和蔬菜的鑒別，區(qū)分它們的科類與常識，觀察小動物的自由自在，深刻體會作者蕭紅而是在祖父園子中的歡樂，加強孩子們的動手觀察能力，營造對小動物的愛心意識。在進行教育的活動中，教師要注重結(jié)合自己的實際教學內(nèi)容，將綜合素養(yǎng)融入其中，有針對性的進行教學。

總結(jié)：

小學孩子處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，營造基于核心素養(yǎng)的語文教育對他們未來的思想、行為產(chǎn)生巨大的引導作用，激發(fā)害的學習興趣。因此，建立高效語文教學課堂，樹立正確的教育觀對我國的教育有著巨大的推進作用，實現(xiàn)教育的作用。

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