情境教學構建初中語文高效課堂的思考

王丹芳

【摘 要】初中語文是一門培養學生語言情感的學科，構建初中語文高效課堂需要教師在不斷的實踐中積累經驗，不斷完善教學方法。學生在初中很容易形成良好的語文文學素養，培養自己的語感和文學情感，初中語文教學對初中學生十分重要。在教學過程中，教師要注意挖掘學生潛在的語文學習能力，構建適宜的情景教學模式，為學生的語文學習提供良好的學習環境。教師要相信學生的學習適應能力，在課堂上充分發揮情景教學的優勢，引導并培養學生的發散思維，對不同學生的學習方法給予肯定，讓學生能夠用自己的方式進行獨立自主的語文學習，充分調動學生的學習積極性，構建高效的語文教學課堂。

【關鍵詞】情景教學;初中語文;高效課堂

課堂情景教學是教師為了達到教學目的，根據教學計劃開展實施，可以進一步提高課堂高效性的教學活動。在初中語文教學中，只依靠教師在課堂上進行語文知識的講授是不夠的，要通過構建教學情景引起學生的共鳴，幫助學生建立良好的語文素養并讓學生在日常生活中也能堅持下去，為長久的語文教學打下堅實的基礎。在情景教學環境下構建初中語文高效課堂需要教師采用多種方法開展教學，需要在課堂上加強與學生的溝通交流，及時了解學生所需;設置問答情景，培養學生的自主思考能力;充分利用現代信息科技的發展，為情景教學開展提供良好的技術支撐。教師通過制定與教學內容相關的教學情景，推動學生在課堂上語文學習的主動性，提高學生的課堂學習效率和課堂的高效性。

一、加強師生間溝通交流，調動學生學習積極性

溝通交流是建立師生良好關系的重要途徑，同時也可以讓教師更好地了解學生的學習狀況。教師通過與學生的溝通交流，拉近師生之間的距離，讓學生在課堂上暢所欲言，教師可以及時發現學生在語文課堂學習中存在的問題，有針對性地解決學生問題。在情景教學中，學生與教師通過有效的溝通可以達到情感的共鳴，教師在一定程度上可以讓學生領悟到教學內容表達的情感。情景模式的教學背景下，更需要教師與學生建立良好的溝通橋梁，教師在課堂上與學生進行溝通交流的過程中，要充分發揮肢體動作和表情感官帶給人的體驗，有些情感靠單純的講述是無法讓學生體會到的，教師可以讓學生在無聲中感受到語文課堂的魅力。初中學生存在著很強的逆反心理，在交流過程中，教師不要吝嗇對學生的贊美和夸獎，使用學生易于接受的語言，要對學生多加贊美和鼓勵，鼓勵學生在課堂上的積極發言表達自己的觀點，以此加強與學生的溝通交流，提高學生表達能力的同時還可以增強學生對語文學習的自信心，調動學生對語文學習的積極性。

比如：在我進行部編版初中七年級下冊第一單元《說和做——記聞一多先生的言行片段》這一課的教學時，我與學生就描寫聞一多言行片段和品味本文的語言特點展開溝通交流，與學生一起從不同的角度對聞一多的思想精神展開探討。課前讓學生搜集聞一多先生的更多事跡，在課上時間我們一起探討，加深學生對聞一多先生的認知。與學生一起朗讀品味本文的重要語句，鼓勵學生積極發表言論，和學生一起學習聞一多先生嚴謹治學、嫉惡如仇、為祖國挺身而出的精神，讓學生更深刻地體會到作者表達的強烈情感。

二、設置問題情景，構建學生自主思考的情景課堂

在教學活動中，問題情景的設置可以極大激發學生的求知欲，讓學生帶著問題進行語文學習。通過提問設置一定的情景，鼓勵學生進行自主思考，擴大學生思維廣度，將老師教導的語文學習方法消化為自己的方法，在各種語文問題中靈活運用，培養學生的自主思考能力。教師在課堂設問不要局限于課本內容，要注意對學生課外知識的拓展，教師在設問時可以結合教材進行超越性的設問，讓學生把課內課外內容結合起來，有利于學生突破思維的局限，對語文學習有更深入的認知，引發學生對人生、對社會問題的思考，增大學生的思維廣度。教師在設置問題時要根據課堂的進度，由淺入深引導學生進行獨立思考，讓學生在思考過程中構建清晰的思維網絡，讓學生更有效地體會文章更深層地含義。初中學生有著強烈的好奇心，在課堂上進行問題情景設置，教師可以進一步引導學生展開對教學內容的探索，通過自主思考解決問題，可以增強學生學習語文的成就感，活躍學生的思維，培養學生對文字的感知，抓住文章所傳達的中心主題，感受作者表達的情感，激活學生學習語文的語文思維。

比如：在我進行部編版初中七年級下冊第二單元《最后一課》這一課的教學時，先領著學生畫出一些描寫人物外貌、動作、神態的句子，從人物性格方面展開設問，讓學生說一下自己的理解，再抓住重點段落展開提問，讓學生找出最有感染力的一句話品讀并進行替換來詢問學生表達效果，最后根據整個課文內容展開設問，讓學生在回答問題的過程中，充分感受本文所講述的普通人在國家危難來臨時所表現的愛國主義情感，培養學生強烈的愛國主義精神，讓學生為自己的民族感到自豪。由淺入深，讓學生在問題中對課文進行充分研讀的同時，置身其中，充分感受到文章所表達出來的強烈愛國主義精神。

三、運用現代信息技術創設情景，構建高效課堂

情景的創建少不了信息技術的輔助，信息技術的出現，可以為學生創設生動形象的語文教學情景教學。巧用現代信息技術可以為學生提供豐富的教學課程，讓學生在有聲音有畫面的情況下開展對語文的學習，可以幫助學生更好地理解無法用語言描述的思想情感，更切身體會到語文文字的魅力。教師運用信息技術可以根據不同的教學內容設計不同的教學情景，引發學生對語文學習的興趣，讓學生更直觀的觀察語文的教學內容，使學生對文章描寫的事物有確切的認識，在學習中獲得視覺上的愉悅。利用信息技術有利于教師進行難點突破教學，把重難點逐個擊破，靈活的呈現在學生的面前，讓學生結合課本內容和畫面加以理解，可以更形象直觀的理解作者所描繪的事物和表達的情感。教師在信息技術的輔助下，可以查看更多的資料幫助學生獲得更多的語文知識，并且將語文的學習滲透到生活中，有效提高學生的學習主動性和課堂知識學習的高效性。

比如：在進行部編版初中七年級下冊第三單元《賣油翁》這一課的教學時，通過網絡搜索了一段生動形象的賣油翁的短視頻為學生進行課堂導入，讓學生對本課的學習內容有了一個初步的了解。通過播放朗讀視頻讓學生對自己的讀音短句加以糾正，對搜集的各種信息進行整理，挑選出優質的知識點進行重點教學，讓學生更形象的體會到熟能生巧、做人要謙虛的道理。課下讓學生學會利用信息技術開展對文言文的學習，讓學生通過網絡搜集并學習一些文言文知識，為今后的文言文學習做鋪墊。

四、結束語

初中教師通過情景教學的方式開展語文教學，讓學生充分參與到課堂教學中，對語文教習目的和內容有更確切地了解，極大程度上抓住學生地目光，利用初中學生地好奇心理，讓學生沉浸在語文教學課堂中。創建積極向上地情景教學模式，學生可以最大程度提高自己主動學習地意識，自發進行語文學習，無形中提升自己的語文文學素養，在語文學習中陶冶自己的情操，為今后的語文學習和發展提供無限的可能，教師可以更好地構建初中語文高效課堂，打破傳統教學的局限，擴展教學方式，提升自身的教學水平。

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