核心素養下小學數學微課教學探究

王曉陽

摘要：隨著我國教育事業不斷進步，傳統教學模式的弊端不斷暴露，落后的教學方式已經不能滿足當前學生的發展需求，同時在新課程教育的不斷改革中，培養學生學科核心素養已經成為當前教育教學的重要使命。因此，教師要在教學過程中不斷改革和創新教學模式，利用高效的教學方式促進小學數學高效課堂的構建。當前信息技術的運用已經非常普遍，其中微課教學在小學數學的課堂中發揮著重要的作用。本文主要闡述核心素養下在小學數學課堂中微課教學的優勢，和微課教學的策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;微課教學

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0169-01

在當今時代飛速發展的社會，各個領域都在進行有條不紊的更新，微課作為當前時代新穎的教學手段，在豐富教學內容的同時調動學生的積極性，進而提高小學數學的課堂效率。教師在小學數學課堂中不僅要將微課技術靈活運用，還要重視學生數學學科核心素養的培養。教師在制作微課課件的同時，結合學生的具體需求針對性的制定科學正確的教學課件，進而激發學生的學習熱情，鼓勵學生進行自主探究和自主學習，提高數學的學習能力。

1.核心素養下小學數學微課教學的優勢

1.1 運用微課調動學生學習興趣。小學階段的學生學習能力不高，面對復雜且抽象的數學知識會產生抵觸心理，在學習的過程中會覺得枯燥無味，很難在課堂中集中精神，因此小學數學的教學是相對困難的。在小學數學課堂中靈活運用微課教學，可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。利用微課將數學中抽象的理論知識具體化，而且通過微課還增加了數學課堂的趣味性，讓學生在歡快的氛圍下輕松地掌握理論知識。

1.2 運用微課豐富數學教學內容。數學課本中知識點非常復雜，如果教師只是單純的講解知識概念，不容易讓學生掌握知識重點，可能課上學生會對知識點有所了解，但是在實際中卻不知怎么應用。而微課可以通過豐富數學教學內容，將復雜抽象的課本知識用不同的方式講述給學生，讓學生通過音頻等形式進行學習，讓學生在理解知識的同時，學會如何應用，進而提高小學數學的課堂效率。

1.3 運用微課拓展數學課堂空間。微課是信息技術的產物，利用微課可以通過網絡收集各種教學資料，進而拓展小學生數學課堂的學習空間，讓學生在數學課堂中豐富自己的知識素養，實現微課教學的多樣化，在教師講解完課本后，學生還能通過微課進行自主拓展，將課本知識延伸到課外，提高學生的學習能力。

2.核心素養下小學數學微課教學的策略

2.1 利用微課預習教學資料，提高課堂教學效率。在教學過程中引導學生養成良好的預習習慣是至關重要的，傳統的教學模式往往只是讓學生通過觀看教材課本進行預習，視頻講解預習能讓學生輕松掌握復雜的數學知識，將枯燥無味的課本知識變成有趣的視頻教學，提高學生的學習興趣，進而大大提高預習效率，讓學生在觀看微課視頻時培養自主探究能力。例如：在學習人教版數學三年級上冊中《時、分、秒》時，教師可以在課前將預習視頻導入到微課中，讓學生通過觀看視頻確定學習目標，并對課本知識進行自主探究，先對小時、分鐘、秒有一個簡單的了解，然后掌握小時、分鐘和秒之間的進率，而且微課視頻可以進行反復觀看，如在解決問題時遇到不懂的地方，還可以進行再次觀看思考，加深知識點的記憶。

2.2 利用微課進行問題引導，培養學生核心素養。當前教育事業不斷進步，新課改明確指出要注重學生學科核心素養的培養，在小學數學的教學過程中，教師不僅要向學生傳授基礎的課本知識，還要培養學生的自主學習能力和團隊合作能力。在微課教學的運用下對學生進行問題引導教學，教師在教學中創設問題情境，讓學生帶著問題進行探索，并自己掌握知識難點，進而提高學習能力。例如：在學習人教版五年級數學上冊《多邊形的面積》時，教師先用微課講解課本教材中的基本知識，在學生了解并掌握的前提下，設定新問題。可以畫一下不規則的多邊形，讓學生計算其面積。起初學生可能無從下手，教師就可以利用微課視頻不規則的多邊形進行動態分割，激發學生的靈感，然后讓學生自主探索，尋找答案。通過微課的利用，提高了學生的自主探究能力。

2.3 引導學生參與微課制作，發散學生數學思維。教師鼓勵學生參與微課制作，可以幫助學生構建一個完整的數學知識結構體系，發散學生的數學思維。例如：在學習完多邊形面積的知識之后，學生進行自由分組共同完成微課制作，讓學生不斷地進行探究發散學生數學思維，在制作的過程中再次熟悉課本知識，加深知識的記憶，最后幫助學生構建完整知識體系。

3.總結

綜上所述，教師在培養小學生數學學習能力的同時，加強核心教育理念，將數學知識和核心概念充分結合，促進學生全面發展。在小學數學課堂教學中，微課可以調動學生學習興趣，豐富教學內容并拓展數學課堂空間，教師要充分發揮微課教學的積極性，提高小學生數學核心素養。

參考文獻：

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