高中物理《運動的描述》課堂有效提問的實施與研究

黃德宇

摘要：提問是高中物理教學中比不可少的一個環節，有效的課堂提問將優化課堂教學。基本上在每節課中，教師都會提出許多的問題，但忽視了提問的策略，造成提問的形式化、抽象畫，無法滿足教學要求。因此，對課堂有效提問的實施與研究在提高課堂教學質量，提升課堂教學效率方面有著積極的作用。基于此，本文將具體分析高中物理課堂有效提問的意義和策略。

關鍵詞：高中物理;課堂提問;學習興趣

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0192-01

提問是課堂教學中的重要環節，對學生的學習和發展起到了引導作用。與初中物理相比，高中物理學習對學生理解能力和接受能力要求更高，有效的課堂提問將幫助學生更好的適應和接納高中階段的物理知識，幫助他們順利完成初高中的過渡銜接。下面，我們將以《運動的描述》為例，具體分析高中物理教學中的有效課堂提問的意義與實施策略。

1.高中物理課堂有效提問的重要意義

1.1 有利于提升學生學習興趣。提問是師生課堂中互動的主要形式，有效的提問可以提升學生的學習興趣，讓他們產生學習動力，創建出良好的課堂氛圍。因此，有效的課堂提問可以滿足培養學生物理學習興趣的要求，讓剛剛進入高中階段的學生更好的接受知識轉變，以此提升物理課堂教學效率。

1.2 有利于提升學生綜合素質。新課程改革要求高中物理教學重要關注對學生綜合素質的培養。有效的課堂提問可以引導學生主動展開思考，實現自主探究能力的提升和邏輯思維的拓展。因此，高質量必然會在提升學生學習效率的同時提升他們的綜合素質。

2.高中物理課堂有效提問的實施策略

2.1 情境提問法。情境提問法是根據教學內容建設有效的情境，然后將問題和情境有效融合在一起實現有效提問的方式。現代教育中強調要將知識與生活聯系在一起，以此降低學習難度，提升學生知識應用能力。在情境提問法中同樣也可以從生活入手，我們不妨在本堂課的教學中從生活出發，通過生活中的案例來引導學生去思考問題。

教學片段一：

教師通過多媒體為學生播放天空中飛行的飛機、地上奔馳的汽車、行走的人、流動的水的片段，并提出問題：這些視頻有什么共同特點呢？請同學們思考一下。

學生甲：他們都在運動。

教師：為什么說他們都在運動？

學生：因為他們的位置在不停的變化著。

教師：原來我們說他們在運動都是因為位置在不斷地變化。這種位置的變化就被我們稱作是機械運動，也就是通常說的運動。

該環節中我們通過生活中常見的物體來幫助學生立即機械運動的概念，并點明了本節課的學習主題，激發了學生的學習興趣。

2.2 選擇提問法。在高中物理教學中經常會出現這樣的情況;教師提問十分熱鬧，但學生卻顯得非常迷茫，不知道應該從哪個角度去分析問題。這種情況出現的主要原因是學生沒有把握問題的解題方向。此時，教師不妨給出幾個選擇，讓學生通過對備選答案的思考來開展學習。

教學片段二：

教師：天空中飛行的飛機、地面上奔馳的汽車、從大樹旁走過的人，請大家想象這幾個片段，并指出這些片段中哪些物體是運動的，哪些是靜止的。

學生：飛機、汽車、人是運動的，天空、地面、大樹是靜止的。

這種提問方式讓學生通過案例的分析來區分運動和靜止兩個概念，并為接下來“參照物”的學習做好準備。

2.3 分步提問法。在面對比較復雜的問題是，教師可以采用分步提問的方式進行循序漸進的教學。需要注意的是，分步提問法中除了要關注學生對知識的把握之外，更要讓他們學會學習的方法，從而在今后的學習碰到復雜問題之后可以自己去解決。

教學片段三：

教師：汽車在地面上奔馳時，汽車的位置移動了，此時我們將誰作為了對比標準？

學生：地面、樹、樓房。

教師：物體問題是否變化必須要有一個對比標準才有意義，這個“標準”就被成為參照物。這些參照物是否會運動呢？

學生：不會。

教師：有靜就有動，地面上的樓房、樹木和道路在我們看來都是靜止的，但是如果從宇宙中來看，這些物體也都在圍繞著太陽進行運動。從這個角度來看，你們還能說它們是靜止的嘛？

學生：不能。

教師：因此，運動和靜止都是相對的，參照物的選取是任意的，就看怎樣選擇更方便了。以汽車奔馳來說，我們會選擇地面或是相對地面靜止不動的物體作為參照物。而在研究運行的火車上的物體時，我們就會以車廂作為參照物。

這一環節通過分步提問的方式來加深學生對運動、靜止的理解，了解相對運動和相對靜止的概念，掌握參照物的選擇方法。同時，還讓學生明確了運動的決定性，培養了他們的辯證唯物主義觀點，符合了當前素質教育的要求。

總之，在高中物理教學中，有效的提問是保證教學質量和教學效率的重要條件。教師在教學中應該從教學內容和學生的實際情況入手，選擇恰當的提問內容和合理的提問方法，這樣才能保證教學的順利開展，并有效提升課堂教學質量。

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