思維導圖在初中生物學教學中的應用

朱雙軍

摘要：初中生物課程具有概念多、圖形多的特點，而且每一個概念之間都存在著潛在的關聯，倘若學生沒有較強的邏輯思維能力、知識遷移能力，在學習生物課程的時候會有很大的記憶壓力。而思維導圖是一種圖文并重學習方法，它可以將知識重難點進行有機關聯，可以幫助學生掌握生物學習規律，在想象與邏輯之間平衡發展。為此，本文就思維導圖在初中生物教學中的運用價值和實施策略進行了探討分析。

關鍵詞：思維導圖;初中生物;應用

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0190-01

生物課程是學生對人體結構的探索，是學生認識生命、尊重生命、探索生命的一個學習過程，它包含了人類對其他物種的基本認識。在生物教學中不僅有繁瑣的概念記憶，還有大量的圖片資源需要分析，進行知識遷移，這就考驗到學生的邏輯思維能力和記憶力。而思維導圖具有簡便性與直觀性的特點，它可以將主題與分支進行科學關聯，幫助學生形成深層記憶。既可以轉化學生學習方式，又可以培養其良好學習習慣。為此，本文結合思維導圖對初中生物教學展開了探索分析。

1.思維導圖在初中生物教學中的運用價值

在以往生物教學中經常會有人反應：老師教的時候都懂，但是做題的時候總感覺這一知識點和前面某些知識點有些相似，不知道該怎么答題，長期以往導致學生陷入混亂的思維中。一方面，這與生物學科本身特點有關，由于系統性的學習特點，導致學生很難認識生物學習規律，另一方面，和教師教學有關，以往教師運用的是講授法，學生處于被動學習的局面，在缺乏獨立思考、沒有探索的過程中，對于生物知識點之間的關聯自然而然很難理解剖析。而思維導圖法的運用是基于學生主體發展為本，是引導其自主學習、自主探索的一個體驗教學過程，不僅可以培養學生良好的自主預習學習習慣，還可以強化學生的思維能力，對提供學生綜合素質的培養有著良好的輔助作用。

2.思維導圖在初中生物教學中的實施策略

2.1 在課前運用思維導圖，培養學生自主預習學習習慣。預習對學生后期掌握知識的程度、理解能力有著潛在的聯系，有效預習要做到認知重難點、學會分析問題、提出問題、思考問題。而思維導圖教學法就可以有效達到這一教學目標，在導圖中，教師可以結合新知就各級知識點進行有機關聯，讓學生的預習呈現一個系統的思維學習模式，既可以實現教學質量的提升，又可以改善學生學習方式。例如，在教學《被子植物的一生》內容時，是引導學生認識植物生存、綠色開花植物生命周期、對生活種植知識探究的一個學習過程。那么，為讓學生能夠在課前預習的時候得到學習質量的提升，在教學的時候教師可以結合思維導圖法為輔助，在教學引導中幫助學生認知學習知識結構，讓學生在預習的時候有一個系統的體驗學習過程。如：

通過思維導圖在課前預習教學中的輔助運用，使其在預習的時候有一個清晰的學習思路，在激發學生求知欲和思維活動的過程中培養學生良好預習學習習慣，讓學生在導圖教學中學會自主學習、思考問題、探索新知。

2.2 在課中運用思維導圖，解析重難點提高學生理解力。學生對知識重難點的掌握，是學生掌握生物知識、運用生物知識解決生活實際問題的關鍵所在。那么，在課堂教學的時候，可以在課中采用思維導圖法對學習重難點進行解析，在提高學生理解能力的前提下，深化記憶力，讓學生能夠將零散的知識點聯系起來，對生物問題進行系統分析，探索解決。例如，在教學《輸送血液的泵——心臟》內容時，重點旨在能夠描述心臟的結構和功能，知道心肌壁的厚薄與功能相適應;心臟瓣膜的開閉與血流方向的關系。那么，在教學的時候可以在課中采用思維導圖法將知識進行直觀展示，以心臟為核心，構建第一級分支心臟的結構和功能、血液循環途徑，從而分支第二級知識點心肌構成、四個腔、房連靜、室連動、瓣膜防止血液倒流和體循環、肺循環等思維導圖設計，在解析重難點的基礎上，幫助學生理解生物學習思路，構建知識關聯，實現高效教學。

2.3 在課后運用思維導圖，復習鞏固培養學生思維能力。思維導圖體現的是主題和各級隸屬與相互作用的關系，它是利用人類左右腦協作的方式將圖像、顏色等建立記憶連接。而課后作為學生復習鞏固的重要階段，教師可以充分用思維導圖構建復習體系，在思維導圖指引中提高學生復習效率，培養學生的生物思維能力。例如，在教學《生物的遺傳和變異》這一內容時，教師可以為學生展示以下思維導圖復習體系：

通過層次性復習學習引導，使得學生構建學習計劃，對各級知識關聯展開學習探索，在思維導圖設計中實現學生復習質量的強化。同時在這一過程中，教師還可以引導學生自己設計思維導圖，將自己的復習過程展示思維創新設計，在鍛煉學生生物思維能力的同時提高其學習效率。

總而言之，對于思維導圖在初中生物教學中的應用而言，教師要結合學生的認知特點，在層次性知識剖析中利用思維導圖進行知識點的逐步展現，通過課前、課中、課后等教學環節的優化，使其形成良好自主預習學習習慣，在思維導圖輔助下掌握重難點、提高復習學習效率。

參考文獻：

[1] 高萍婷.思維導圖在初中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（04）：233-234.

[2] 張秀花.思維導圖在初中生物復習課中的應用[J].教書育人，2020（04）：38.