情境教學法在初中英語教學中的運用分析

陳婷

摘要：英語的學習從小學教學中開始，一直伴隨著學生的整體學習過程，是我國教育水平考試的一個重要科目。隨著中國在國際社會的地位提高，國家和社會也積極鼓勵學生將英語作為第二語言去學習和應用，初中英語學習處于小學啟蒙和高中升華的中間階段，這一階段有效的教學開展和學生高效的學習非常重要。當前初中英語的學科開展主要基于情境教學法，它的搭建能為學生營造良好的氛圍，促進學生學科興趣的培養。本文將重點從情境教學的概念和重要性出發，提出基于情境教學法有效開展初中英語教學的策略。

關鍵詞：初中英語;情境教學;運用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-016-2

一、情境教學法的概念

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而在增強學生教學體驗的同時，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

二、情境教學法的重要性

1.促進學生與課本達到共鳴

傳統的英語教學過程比較單一，教師大多以“填鴨式”的教學方法向學生們傳遞相關知識內容，這樣的學習活動難以調動學生們接收課堂知識的熱情，也難以促使學生對相關知識有更深刻的感受。對此，教師可以采用情境教學法開展授課活動，情境教學法的核心在于激發學生的情感，學生一旦理解或把握了文章內容傳遞出的情感，就能與課本內容達到共鳴，簡化課本內容開展和理解的難度。傳統教學課堂對于課本內容的表達和表現主要都是通過教師的口頭表達或肢體語言，這種單一的方式能使學生懂得內容意思，但學生不能切實感受到文章的情感表達。尤其是在英語學科中，不同的場景中每個人物的情緒都有不同，情境教學法的開展能使學生感受到人物所傳遞出的感情，從而促進學生達到與人物的共鳴。

2.為學生提供一定的暗示啟迪

情境教學，是對在社會和生活進一步提煉和加工后影響和滲入課堂教學中的，它的開展基于一定的氛圍，比如生活情境和角色扮演情境等等，情境的創建不僅僅將課本內容融入其中，更在開展的過程中為學生提供了學習知識和運用知識的契機，即為學生提供了暗示，從而啟發學生，使學生產生頓悟和新思維的構建。尤其是在英語教學過程中，英語是一門語言學科，它需要良好的交際氛圍，才能促使學生更好地吸收相關知識，提升語言能力，運用情境教學法，能夠為學生們營造一個特定氛圍，使學生們在潛移默化中感受到相關要素的啟迪，從而增強學生的語言感受能力和對語言的運用能力。

3.促進師生之間的互信和互重

情境教學尊重了學生的主體地位，它鼓勵學生在情境教學中自主感知知識和探究知識，從而加深自己對于知識內容的理解和掌握。同時，情境教師保障了師生間的良好關系，即學生能夠充分理解、尊重和信任教師，能夠積極參與到教學開展的教學活動和其它活動中去，教師尊重學生的自主性，鼓勵學會生進行自主思考和自主評價，從而彼此之間形成一種默契，共同尊重和信任彼此的同時為教學的良好開展打下堅實的基礎。另外，情境教學法的使用還能夠幫助教師不斷提升教學水平，發展教學能力，情境氛圍的設定需要教師根據教學內容、教學主體的學習情況具體設計，在此過程中，教師需要做好課前準備，并不斷吸收先進的教育理念、創新教學方法，才能為學生們營造一個良好的情境氛圍，在此過程中，教師的教學水平會得以提升，同時學生也會感受到教師的用心，從而增強對教師的信任感。

4.有助于發展學生綜合能力

基于情境的初中英語教學活動形式會越來越豐富，在此過程中，學生們的課堂參與度會得到提升。英語是一門需要不斷交流表達的學科，教師根據所學內容，為學生構建交流情境，孩子們會獲得更多的表達機會，其語言能力會得以發展。思維品質的培養是英語核心素養的內容，為了發展學生核心素養，教師為學生構建問題情境，孩子們會帶著疑問開啟探究活動，其思維能力會得以發展。另外，為了活躍課堂氣氛，增強師生、生生間的互動，教師還可以通過構建豐富的英語活動情境，組織學生們參與小組學習，在小組學習過程中，學生的合作能力、實踐探究能力、邏輯思維能力會得以發展。同時，基于情境下的初中英語課堂，還有助于使新課程改革方案中的相關要求得到落實發展，從而發展學生的核心素養能力。

三、基于情境教學法有效開展初中英語教學的策略

1.引導學生走入情境

情境的開展必須保障學生參與和加入其中，只有全體學生的共同參與才能帶動學習氛圍的營造，這也是教學效率和教學質量的保障。為了有效引導學生進行教學情境，教師必須有效整合課本，根據不同的教學內容和教學要求，采取不同的方式，讓學生自主進行課堂學習。以人教版go for it七年級上冊Unit 8《When is your birthday？》為例，在課堂的開始階段，教師可以利用多媒體設備播放生日歌，利用音樂引導學生走進課本所需要的歡快氛圍中去，從而快速積累學生對于課堂的好奇心理，促進學生的參與。

2.開展教學情境優化

在引導學生進入特定的情境后，教師可以積極優化情境，比如在開展教學生活情境時，教師可以組織學生基于課本內容結合自己的生活實例談談自己的看法。以人教版go for it八年級上冊Unit 1《Where did you go on vacation？》為例，在開展課堂教學中，教師可以提問學生他們是如何度過寒假的，包括去了什么地方？是乘坐了什么交通工具？具體干了些什么事？哪一件事使自己印象最深刻？教師在這個過程中，引導學生回顧了自己的真實經歷，為學生創建了生活情境，從而達到學生與課本內容的共鳴，從而促進學生對于章節內容的消化和理解。

3.幫助學生拓展情境

情境的開展主要基于課堂教學，幫助課堂教學豐富層次感和內容，但它的開展不僅僅局限于課堂教學中，初中英語的許多內容安排都與學生的日常生活所聯系，能有效幫助學生拉近與課本之間的聯系和共同點，從而加強學生的參與感。在實際的教學過程中，教師可以針對課本內容的特殊性，引導學生進行情境的拓展，以人教版go for it九年級全一冊Unit 13《We're trying to save the earth！》為例，在開展課堂教學后，教師可以組織學生走出課堂，利用課外情境的開展相應課本內容，比如植樹造林、清理垃圾和實行熄燈一小時等等，通過課外情境的實現，促進學生感受課本內容所傳遞出的深刻思想，從而深化內容主旨。

4.結合學生興趣創設情境

興趣是最好的老師，是促使學生開展英語學習的原動力，當學生有了參與課堂的興趣，才會跟隨教師，積極投入相關活動。對此，教師在創設教學情境時，要注重結合學生興趣愛好。初中學生對歌曲、電影、明星、游戲等內容都有著濃厚興趣，在開展相關英語授課活動時，教師可以結合這些元素，創設豐富的教學情境。比如在學習《Do you want to go to a movie？》一課時，教師可以為學生們出示一些電影廣告或者電影海報，并為學生們創設一個交流情境，引導學生們說一說：What kind of film do you like？在此過程中，學生們可以充分調動自己的已有經驗，開展交流活動。通過這樣的學習方式，能夠讓孩子們感受到英語學習的樂趣，從而提高參與課堂的積極性。

四、結語

情境教學法是效果良好，對課堂開展有直接促進作用的初中英語教學手段之一，教師在實際的工作中應注意課本內容的整合，從中發現開展情境教學的要點，在積極有效開展的過程中促進學生的積極參與，保障課堂效率的穩定提升。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考，共同為初中英語教學中情境教學法的應用做出自己的貢獻。

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[3]陳劍鋒.情境教學法在初中英語課堂教學中的運用分析[J].基礎教育論壇，2020（05）：13-14.

（作者單位：湖南省常德市鼎城區韓公渡鎮中學，湖南 常德 415000）