核心素養視角下現代技術與高中物理教學融合模式探究

徐婷

摘要：隨著現代技術的發展，許多科技被應用于日常教學，像網絡技術、智能手機。這些技術大大豐富了教師的教學模式，拓寬了學生的眼界。教師在開展高中物理教學的時候應該將這些技術充分應用于課堂，提高學生的課堂學習效率。本文就高中物理核心素養以及現代技術與高中物理教學融合策略進行探討，旨在通過現代技術提高學生的課堂學習效率，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養;現代技術;高中物理;融合教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-095-2

高中物理的內容已經有一定的深度，學生在學習的時候難免會遇到一些困難，教師在開展物理教學的時候可以將現代技術應用于課堂，將物理中抽象的知識直觀化;另外教師還可以利用現代技術吸引學生的注意，激發學生的探究欲望，拓寬學生的眼界。在這個過程中，教師也要注意從學生出發，引導學生主動探究，提高學生在課堂上的參與度，進而提高學生的綜合素養。

一、高中物理核心素養

高中物理的核素養包含四點：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。物理觀念其實就是學生從物理的角度分析物質及其運動規律;科學思維是指學生對物理理論知識的分析、推理和掌握;實驗探究是指學生提出問題，并進行猜想、推理和實驗的過程;科學態度與責任是指學生在學習物理的時候要有正確的態度和責任感。高中物理核心素養要求學生在學習物理的過程中要有探索欲望、有探索能力、有學習能力，敢于提出問題，發展創新思維，能夠將學習到的物理知識應用于生活。教師培養學生的核心素養，促進學生綜合素質的發展，既可以提高學生對物理知識的掌握，也可以為學生未來的發展打下良好的基礎，最終促進學生更好地成長。

二、現代技術與高中物理教學融合模式探究

那么，現在教師應該如何利用現代技術開展教學并培養學生的學科素養呢？我們可以從創設生活情境、豐富教學素材、做好實驗演示、梳理知識脈絡幾個方面進行探討，通過充分利用現代技術降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣，培養學生的物理意識，最終提高學生的物理水平。

1.創設生活情境，培養物理意識

教師在開展物理教學的過程中，可以利用現代技術為學生創設一些生活情境。一方面教師為學生創設生活情境，可以使學生了解到物理知識與實際生活的聯系，培養學生的物理意識;另一方面教師創設生活情境可以激發學生的興趣，提高學生的探究欲望，使學生積極的探究物理中的規律。

以《曲線運動》為例。學生在學習這一單元的時候需要了解曲線運動的位移和瞬時速度的方向，需要知道曲線運動的條件，并能夠利用牛頓第二定律分析曲線運動。教師在引導學生學習這一課的時候可以利用現代技術收集和展示生活中的素材，引導學生觀察和學習一些現象。比如教師利用智能手機拍攝了一些生活中的視頻，視頻包含教材中飛鏢射出這一實驗，在賽道上汽車急速漂移的現象，過山車的運動軌跡。教師可以讓學生觀察這些物質的運動軌跡，分析曲線運動。另外教師還可以給學生展示不同的照片，比如汽車駛過泥坑時泥巴飛濺的現象，教師將不同的照片展示給學生，讓學生找出其中曲線運動的照片。教師利用網絡技術和智能手機收集一些生活中的素材開展教學，既可以培養學生的物理意識，使學生在生活中看到某些場景時能夠從物理的角度分析問題;也可以提高學生的積極性，進而提高學生課堂上的學習效率。

2.豐富教學素材，開拓學生思維

教師在開展物理教學的過程中，可以利用網絡技術豐富教學素材，開闊學生的眼界，拓展學生的思維。由于受到時間與空間的限制，學生在學習部分知識的時候只能依靠教材上的理論理解物理現象，這使得學生在學習物理時難度增大。教師利用網絡技術收集豐富的素材，可以將物理中的一些現象直觀化，既可以降低學生的學習難度，也可以促進學生的思維發展，最終有利于提高學生的物理水平。

以《宇宙航行》為例。這一課講述了人造衛星的發射原理，介紹了三個宇宙速度的含義。教師在引導學生學習這一課時，可以先為學生展示《流浪地球》中的片段，激發學生的興趣，同時導入本課主題。然后教師可以利用信息技術展示人造衛星圍繞地球做勻速運動模擬視頻，在視頻中包含地球和人造衛星質量、衛星到地心的距離等相關數據，學生需要根據這些數據計算衛星繞地球做圓周運動的速度。在這個過程中教師可以不斷的變換數據，培養學生舉一反三的能力。最后教師可以帶領學生回到《流浪地球》視頻中，給出學生虛擬數據，引導學生利用公式進行計算。教師通過這種方式不但調動了學生的積極性，還培養了學生的創新思維和應用能力。

3.做好實驗演示，引導猜測探究

學生在學習物理的時候經常會利用實驗來驗證自己的猜想，但是并不是所有的實驗都適合在物理實驗室操作，這時候教師可以利用現代技術為學生展示一些實驗的過程。教師利用現代技術為學生展示實驗過程，增強了實驗的可控性。為了提高實驗效果，教師可以通過循序漸進的方式引導學生猜測探究，促進學生的思維發展。

以《機械守恒定律》為例。學生在學習這一單元的時候需要通過實驗驗證機械能守恒定律。教師在引導學生進行這一實驗探究的過程中可以利用電子白板為學生演示實驗，引導學生探究問題。教師可以利用電子白板為學生展示實驗的過程，在一些關鍵的地方教師可以暫停視頻并引導學生思考。比如最開始的時候讓學生想一想視頻中左右搖擺的球最終會怎樣，原因是什么。學生開始思考并說出自己的推測。在學生說出自己的猜想之后教師可以調整視頻中的實驗進程，展示實驗中小球在白紙上打點的現象讓學生觀察和猜想。教師利用現代技術為學生演示實驗，使學生在觀察中更加仔細，并且根據教師的節奏展開自己的思考，可以促進學生思維的拓展，也可以加強學生對所學知識的掌握與應用。

4.梳理知識脈絡，夯實理論知識

學生在學習完知識之后總是需要復習來查漏補缺，但是有時候學生可能因為沒有及時向教師詢問導致遺漏一些問題。因此教師可以利用微課幫助學生梳理知識脈絡，突破難點和重點，夯實學生對物理知識的掌握。

以《靜電場》為例。學生在學習這一單元的時候需要掌握電勢、電勢差、電勢能等各方面概念以及它們之間的關系。教師在引導學生學習這一課的時候可以設計微課，微課中有本單元的知識脈絡，這樣學生在學習的時候可以一目了然，并且掌握他們的關系。像以電勢為中心，與其相關的分別是電勢差和電勢能，而與電勢差相關的是電場強度，與電勢能相關的是靜電力的功，而靜電力又與電勢強度會和靜電力的功有關，于是這一單元的內容形成一個閉環。學生在學習這一單元的時候也可以按照這個結構學習，并通過知識遷移解決一些問題。教師通過設計微課引導學生梳理知識結構，可以加強學生對物理知識的掌握，提高學生的物理水平。

三、結語

總之，隨著社會的快速發展，現代技術進入學校課堂已經是必然的趨勢，教師作為課堂教學的主導者，應該思考如何發揮現代技術的效用設計合理的、科學的教學模式，進而提高學生的綜合素養。高中物理是一門比較抽象的學科，教師在開展教學的時候可以利用現代技術打破教學中的難點，豐富學生的學習資源，培養學生的物理思維，最終提高學生的物理素養。

[參考文獻]

[1]陳軍.信息技術與高中物理課程深度融合的實踐與探索——以普通高中課程標準實驗教科書（物理必修1、2）為例[J].物理教學，（9）：24-27.

[2]謝冠鴻.信息技術深度融合下的物理核心素養教學[J].數理化解題研究，000（18）：P.55-56.

[3]黃秋玲，馬姜明，亢紹卿，etal.基于核心素養對高中生物課堂融合信息技術的思考[J].科教導刊（電子版），2019（21）：85-86.

[4]楊琳.核心素養理念指導下的學科教學與信息技術的深度融合[J].教育實踐與研究（B），479（02）：44-46.

（作者單位：浙江省義烏中學，浙江 金華 322000）