初中道德與法治教學學生的核心素養培養策略

何琳

摘要：隨著素質教育理念的深入貫徹，培養學生的核心素養已經成為了教師面臨的主要任務之一。尤其是在道德與法治的教學過程中，教師不僅需通過講解教材內容來完成教學目標，同時還需注重開發學生的理性思維，促進其綜合素質的有效提升。本文通過介紹初中道德與法治教學學生的核心素養培養策略，以期為教師教學方法的改進提供新思路以及新途徑。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學;核心素養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-040-2

對于每一名初中生來說，核心素養均是其適合終身發展的重要品格之一。核心素養的培養不僅強調提高學生的個人修養，同時更加注重其創新能力、協作能力以及社會關愛能力的提升。初中生正處于獨立意識增強的身心發展階段，極易出現不同程度的叛逆心理。這種情況下，需要教師加強與學生的溝通，并留心觀察給予其正確的價值導向，促進學生德智體美的全面發展。從根源上來看，初中生核心素養的培養符合國家時代發展的需要，能為我國的經濟建設提供有力的人才支持。因此，在教學過程中，學校以及教師應當給予道德與法治這門課程更多的重視，在教學過程中全面解讀課本知識中的核心素養內容，并依據學生的實際情況實施多樣化的教學措施，以促進學生綜合能力的提高。

一、初中道德與法治課程和學生核心素養培養的關系

隨著新課改在教學體系中的全面深入，道德與法治這門課程作為培養學生核心素養的重要載體之一，也日益得到越來越多師生的重視。同時受經濟發展、教育理念轉變等多種因素的影響，培養學生的核心素養已經成為各科教師教學過程中的重要任務之一。在傳統的教學觀念下，社會對于初中道德與法治的關注度普遍較低，而隨著人們對學生核心素養認知程度的不斷提高，道德與法治課程的廣度與深度也隨之不斷拓寬。

基于學生核心素養的培養要求，教師應樹立新的教學觀念，引導學生挖掘道德與法治課程中的核心素養內容以及其他有效資源，進而幫助學生樹立起積極、正確的人生觀、價值觀以及世界觀。另一方面，核心素養的概念相對抽象，學生很難靠自己的能力了解其真正內涵。而初中道德與法治教師可以通過不斷優化教學方法，量化核心素養的概念，把握學生的培養方向以及目標，進而有效提升學生的德育水平。初中道德與法治課程和學生核心素養培養之間相輔相成，不僅能促進初中生法律意識以及道德素質的有效提高，同時有利于道德與法治課程教學水平的進一步優化。

二、初中道德與法治教學學生的核心素養培養策略

1.制定教學目標，明確學生核心素養的培養方向

教學目標不僅是一切教學活動的開始點，同時能讓學生的課堂學習變得更具方向感。因此教師在進行道德與法治教學時，應結合不同的教學內容明確學生核心素養的培養方向，為每一節課程制定科學合理的小目標，并通過不斷地積累促進整體目標的實現。但由于缺乏對課堂的掌控力，部分新進教師在課堂教學中常常會出現偏離教材主要內容的情況。為避免這種情況的發生，教師需認真進行備課，思考與學生進行課堂互動時可能產生的問題，并做好相應的準備工作。以《創新改變生活》的教學為例，教師應認真研究教材內容，體會其中傳達的價值觀目標。首先教師應為學生制定知識學習目標，讓學生充分體會創新的重要性，理解創新能力對于國家發展、生活改變以及個人成長的現實意義。然后幫助學生明確核心素養的培養目標，激發學生對于科學創新的熱愛，使其能在學習與生活中不斷提高自身的創新意識以及創新能力。

2.豐富教學模式，拓展學生核心素養的培養途徑

現階段，對于部分教師來說，學生核心素養的培養仍是一個概念模糊，甚至高不可攀的難題。在傳統的課堂教學中，由于模式固化且單一，實現學生的核心素養培養確實存在著較大的困難。但隨著素質教育的不斷發展，越來越多的新模式以及新方法被應用于初中教學過程中。教師應充分利用這一便利條件，在課堂上實施多樣化的教學策略，讓學生在學習教材知識的同時，能收獲到多層次的感性體驗。

以《夯筑法治基石》的教學為例，首先應安排學生對教材內容進行預習，并引導其關注時政新聞，思考法治與生活的關系。課堂上，首先教師應通過多媒體為學生播放有關依法治國的視頻，使其能初步了解夯筑法治基石對于保障生活安全、自由、有序的重要意義。為進一步提升學習效果，教師也可為學生播放優質的網絡公開課，以培養學生的法律意識，同時也可根據學生的學習情況制作針對性的微課視頻，通過細化知識點的方式讓學生理解法治進步的重要意義，進而有效培養其法治生活態度。

3.創設真實情境，讓學生體會社會責任感的內涵

學以致用是教育教學的最終目標，在道德與法治的課堂教學中，教師可通過生動、真實的情境讓學生體會社會責任感的內涵。隨著多媒體設備在教學中的廣泛應用，教學情境創設手段也隨之不斷增多。教師可以通過直觀的圖片、視頻等多媒體形式讓學生充分了解某些社會現象。同時也可在網絡上搜尋趣味性強且有寓意的故事來活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。另外，也可為學生提供大致思路，指導其在課堂上進行角色扮演，使其能形成正確的道德意識觀念。

以《少年當自強》這一課的教學為例，為了讓學生了解不同歷史時期青少年的不同責任，可以為學生搜尋名人少年立志的優秀故事，如“屈原少年洞中苦讀，終成偉大詩人”、“文天祥少年時生活困苦，卻一身正氣，不卑不亢”等。在向學生貫徹中華民族優秀傳統文化的同時，使其能充分理解青少年的品格對于國家未來發展的重要意義。同時在課堂上教師也可以引導學生進行即興表演，讓學生能充分理解當代青少年所肩負的社會責任。另外，教師需注意情境教學雖然能在尊重學生主體地位的同時提高教學效果，但對教師的課堂掌控能力要求較高，教師需謹記教學內容的主旨，引導學生明確自身的責任以及義務，進而有效提升其社會責任感。

4.開展實踐活動，真正提升學生的社會道德品質

要實現培養學生核心素養的目標，僅依靠道德與法治課本上知識的學習是遠遠不夠的。基于此，教師應轉變教學觀念，積極帶領學生開展豐富多彩的社會實踐活動。學校也應給予相應的支持，為學生提供更多參與社會實踐的機會。比如在學雷鋒紀念日，教師可以帶領學生走出課堂，組織有意義的紀念雷鋒活動，讓學生充分體會雷鋒同志助人為樂的偉大精神。同時也可帶領學生到社區或者養老院中進行公益性的服務活動，使其真正了解到勤勞奉獻帶給自身的快樂以及進步。另一方面，法律知識的學習是道德與法治課程中的難點，為使學生能充分理解課本上的重點理論，提高其實際應用能力。學校可以安排專門的教室讓學生進行模擬法庭活動，教師可以在題材選擇以及角色分配上給予學生一定的指導。然后鼓勵學生深入挖掘課本上的知識點，并在網絡上尋找優質的信息資源，按照真實的法庭審理程序進行實踐。這樣不僅能達到宣傳法律知識，提高學生法律意識的目的，同時能有效提高學生的團結協作能力以及實踐能力。

三、結語

初中道德與法治的教學已經成為培養學生核心素養的重要途徑之一，教師應不斷完善自身的教學方法，在提升教學效果的同時促進教材內容與核心素養的有效融合，進而實現學生的綜合性發展。

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區關子鎮關子中學，甘肅 天水 741000）