初中美術教學中開展師生合作學習的途徑

李行早

摘 要：初中美術教學在當前素質教育理念的推動下，已經吸收了合作學習模式的教學方法，這種形式也對初中美術教學提高教學效率和強化教學效果發揮了積極的作用。在初中美術教學中運用師生合作學習的模式，有助于激發學生的交流與表達欲望，拉近師生距離，增進師生交流互動，為美術科目學習創設良好的氛圍。下文將探討初中美術教學中開展師生合作學習的現狀與途徑，以期為初中美術教學貢獻個人實踐經驗。

關鍵詞：初中美術;師生合作;開展途徑

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）02-00-02

初中美術教學在新課程改革背景下，也在進行著教學模式的革新發展，涌現了多種多樣的教學方法。師生合作順應素質教育和教學改革的趨勢，彌補了傳統的初中美術教學的不足之處，激發學生學習興趣，讓學生更有積極性，同時也在于教師合作的情況下，提高了審美鑒賞能力。初中美術教學正在素質教育理念的要求表，發揮越來越重要的作用。那么，初中美術教學中開展師生合作學習的現狀如何？途徑又有哪些呢？

一、初中美術教學中展開師生合作學習的重要性

新課程改革提出了初中美術教學展開師生合作學習的理念，有利于美術教學繼承傳統教學的精華，摒除傳統教育模式的糟粕，可以有力地提高學生參與美術課堂，開展美術學習的積極性。教師與學生在課堂上合作完成教學任務，需要教師將學生至于課堂主體地位，教學內容的選擇，教學材料的篩選，以及教學方式的運用，都是立足于學生自主學習參與這一理念的。在教師的輔助下，學生通過初中階段的美術學習，培養了獨立思考的能力，創新思維，動手實踐能力，合作溝通能力，以及審美意識，對世界和祖國的美好也有所認識，有助于培養學生的綜合能力。在師生合作學習的課堂上，師生關系也會非常融洽和諧，形成一個完整的學習團體，在團隊合作中達到共贏。

由此可見，初中美術教學中的師生合作學習是非常重要的，也是必要的。初中教育教學工作應該重視美學教育，認識到美術教學的重要性，從而在教育教學工作中提供資源支持和實際的幫助。

二、初中美術教學中師生合作學習的現狀

當前初中美術教學已經關注到師生合作理念，但是在實踐運用過程中還存在一些問題。

首先，初中美術課程的教學過程中，很多教師還是緊扣教材，針對教材中介紹的繪畫技巧開展教學，讓學生跟著自己臨摹，練習繪畫技巧，之后再自行練習，老師和其他學科的老師一樣，教課查作業，忽略了美術教學與其他科目的差別。這樣的課堂是美術老師的一言堂，基本無合作關系可言，對于學生來說，美術課堂也缺少了放松心情，放飛思想，舒緩情緒，提升審美情趣的作用，成為繁重的學習任務的一部分。

其次，初中教學對于美術科目的關注度有限。美術科目作為副科，經常被I其他科目占用課時，給學生進行其他科目學習復習，似乎美術科目是可有可無的。美術課程的課時本就很少，再被占用，老師可謂是“巧婦難為無米之炊”，沒什么機會和學生開展師生合作。學生傾注在審美涵養上的機會越來越少，時間越來越緊張，逐漸失去了探索美和發現美的欲望，對于美術學習也就失去了興趣。

最后，在美術教學的師生合作方面的研究比較少，教師可以借鑒的經驗很少，大多數教師只能自己默默摸索嘗試，和學生在課堂上進行合作實踐，一旦走了彎路，容易被人認為是劍走偏鋒卻失去準頭，是不合適的課堂行為。殊不知這樣的嘗試給予學生的恰恰是正向影響，應該發展而不是壓制。

由此可見，當前初中階段的美術教學中，師生合作教學模式的應用仍然困難重重，需要教育教學工作者傾注心力，加以關注、研討和實踐，保留好的傳統，革新過去失敗的教學方式，采用新型教育模式塑造課堂師生合作氛圍。

三、初中美術教學展開師生合作學習的途徑

（一）準備合作學習的工具與設施

傳統的初中美術教學，教師自帶掛畫或者在黑板上做演示，學生準備繪畫本和彩筆，在課桌上臨摹或者進行小范圍的創作。這種方式較為限制學生思維，難以滿足初中學生豐富的想象世界和旺盛的表現欲望。要開展師生合作教學，教師首先要帶領學生們布置教室的美術角。從形式上講，傳統的“鴿子籠”式的美術角可以取消，學生可以自主選擇展示的方式，也可以自行選擇他們認為最好的作品;從內容上講，常用的手抄報模式可以作為方式之一，學生可以選擇畫作、照片、手工等各種形式的作品上墻展示，教師不必以自己的審美過多干預，可以引導和觀察學生，讓孩子們放飛想象的翅膀[1]。

在繪畫工具上，教師可以為學生準備彩泥，金屬絲，積木，板材，水墨，特殊紙品等各種材料，讓學生領略豐富廣博的美術世界，打開眼界，選擇自己喜愛的方式進行創作，美術作品的形式多種多樣，繪畫、雕塑、折紙、版畫等，學生都可以在課堂上開展簡單創作，對于自己感興趣的美術形式，也可以在課下查找自己喜歡的藝術作品的資料。學生的這些行動都是由教師帶來的材料和鑒賞作品拋磚引玉而生發，相當于將主體地位還給學生，師生共同完成美術學習。

（二）師生關系的加深

工具和設施準備好了，僅僅依靠外界條件還不夠。融洽的師生關系，對教師尊敬而親近的態度，有助于師生合作教學的開展。本身美術教師不承擔應試壓力，學生在老師面前還是比較輕松自如的，但是還不能說是可以在美術課上在思想上放飛自我。美術教師得到學生的進一步信任，需要在實際教學和生活中關心孩子，觀察孩子，發現每一位學生的優勢。即使是看起來沒有藝術感悟力的孩子，當看到真正讓他感動的作品也會有所表現發表感想。教師帶著一雙觀察的眼睛看到每個孩子，相信每個孩子對藝術品都有自己的喜好，則有助于挖掘學生對美術的感覺[2]。

初中美術課程有需要學生想象力的內容，如點、線、面的運用，裝點校園，感受四季等等。美術教師進行教學過程中，也應注意在藝術課堂上，衡量孩子學得好不好的標準，不是畫得有多像，而是思考有多深入，想象有多豐富。當學生出現了天馬行空的想象，開始隨意創作，只要沒有超出本堂課教授內容的范圍，都是可以接受的，應予以肯定，再給學生一些指導，和學生共同完成他們想象中的畫作，有助于師生合作氛圍的創設。

（三）創設師生合作的氛圍

初中美術教師在教學過程中應該有意識地培養學生合作意識，養成合作完成任務的習慣。美術教學不僅看向內心，也看向世界，看向周圍的環境，包括教師、同學、家人、社會。提倡師生合作教學，也有著培養學生綜合素養，人文素養的作用。要想開展師生合作教學，教師要創設良好的師生合作氛圍，突出學生主體地位，讓學生在課堂上盡情發揮其創造力。

初中美術課堂經常出現美術鑒賞類活動，傳統鑒賞活動以教師講授為主，將多年以來形成的固定的看法灌輸給孩子，實際上是知識教學換成美術課堂而已，失去了鑒賞的意義。當前初中教材關注學生綜合能力的培養，有很多討論鑒賞類的內容。例如《人類創造力的源泉》這一單元，帶著教材中的問題，教師可以讓學生自己觀察，自己發表議論，看一看這個年齡的孩子是如何看待美術作品的。自主思考，自主觀察，發言無忌的氛圍形成，美術課的合作氛圍也就形成了，教師可以在學生鑒賞的基礎上給出專業的意見，將學生的審美能力提高一個層次[3]。

（四）成立學習小組

師生合作學習，要求教師對學生的了解比較深入，理解更加深刻，教師要能夠找到學生的特長優勢，并且幫助學生運用這些特長優勢。成立學習小組的方式是比較高效的方法。一般喜歡在一起活動的學生有著共同的興趣愛好，性格特征和思想觀念也相差不多。教師可以讓學生自由分組，根據其學習能力進行調整，人數限制在4-6人，促進學生之間的交流與合作。以學生自由分組為主，教師調整為輔，以調動學生進行小組互動的積極性。分組完成后，教師要根據課程內容和小組成員情況分配學習任務，不能太簡單，以免毫無挑戰性和合作需要，也不能太難，避免超出學生當前的能力水平，導致挫敗感產生，不愿繼續學習。教師設計的學習任務，必須是通過合作、溝通與互動可以完成的，教師可以分別加入不同的組，為組員完成本組任務做顧問工作，起到協助支持的作用[4]。

四、結束語

總之，初中美術教學應運用師生合作教學方式，引導學生參與教學與學習的活動，成為課堂主體。教師需要不斷創新教學方式方法，用新的教育思維武裝自己，培養學生合作意識與團隊精神，讓學生感受到師生合作的力量。在合作過程中，教師也能夠從學生身上找到靈感、探索精神、求知欲等精神力量。師生合作讓初中美術教學做到教學相長，應堅持下去，為學生審美能力的提升添磚加瓦。

參考文獻：

[1]楊劍鋒.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[J].文化創新比較研究，2018，2（34）：164-165.

[2]舒琦.新時代下高校健美操教學現狀與學習模式下的可行性研究[J].當代體育科技，2018，8（27）：101-102.

[3]譚欣彤.新課程下高校美術教學現狀與教學模式下的可行性探討與實踐分析[J].文化創新比較研究，2019，8（11）：111-112.

[4]費宗沄.加強科目教學設計，提升學科核心素養[J].上海課程教學研究，2019（05）：39-43.