初中美術教學如何培養學生的審美能力

孫湘濤

摘要：隨著教育體制的改革，美術教學的目標之一就是要培養學生的美術核心素質，培養學生的審美能力亦是生活的一個重要部分。在初中美術課堂教學中如何通過有效的教學方式促進學生的審美能力，也是當下社會發展的一個熱議話題。

關鍵詞：審美藝術;初中美術;美術教學;藝術鑒賞

何謂審美，就是指人類個體參與單純性地觀看或者是欣賞各類藝術作品的活動，繼而充分感受美，以及獲取愉悅化感官享受的活動過程。初中美術教育是培養一個人審美藝術的最佳時期，美術教育的根本在于培養學生的正確審美觀，初中美術教學就是告訴學生該如何在生活中感受美、欣賞美、創造美。通過課堂教學培養學生健康的審美情趣提高審美能力，從而培養學生正確的價值觀。

一、初中美術教學的意義與作用

新時期學生美育藝術鑒賞的核心素養價值觀，就是要求教師通過恰當的課堂教學來實現和引導學生如何正確審讀自己的人生審美藝術能力。因此，初中階段的美術教學要改變傳統應試教育的舊模式，培養新時期綜合性人才，使其在德、智、體、美、勞等方面都成為優秀的學生，此時，美的培養就主要體現在美術教學中，他對一個人的終生審美觀尤為重要。

美術教師是一種職業，要從專業的角度教會學生如何去正確審美，從而為學生的終生發展奠定基礎。可想而知，一個人的審美能力的培養其意義有多重要。美術教學不能只圖學生的中考而背棄人生審美的藝術不顧，中考只是其中一部分，在重視學生核心素養的教學趨勢下，美術教育就更能體現其存在的價值和作用^[1]。

二、初中美術教學中學生綜合審美素質的培養

在我國初中階段學生的學習和成長過程是人生中最重要的時間階段，也是培養和發展學生審美藝術素質與能力提升過程中的黃金階段。因此，從這一角度分析，初中美術教學中學生綜合審美素質的培養，對學生奠定終生審美觀尤為重要。所以，作為初中美術教師需在自己的課堂教學中下功夫培養學生的審美藝術觀。

1.創新課堂教學方法

美術教師在美術教育中，是引導學生發現美和創造美的使者，教師的綜合素養影響了學生未來的發展，所以，教師需要不斷提高自身的專業素質和文化修養，培養創新意識和創新精神。只有教師不斷創新教育教學方法，提高課堂實效價值，激勵學生的學習興趣，才能夠創新課堂激發學生的綜合審美素質。

學生是美術課堂的主體，在教學中教師要引導學生充分發揮自身主觀能動性，調動創造潛能激發審美欲望，從而能有效地促進學生審美能力的提升。在平時的教學中，引導學生利用科學的方法多看、多聽、多想，促使學生在初中成長階段中欣賞美、感受美、體驗美、創造美能力的發展。逐步培養學生樹立正確健康高尚的審美意識，不斷提高在生活中發現美鑒賞美的能力，提升對美術課程學習的興趣及熱情，激發學生對生活的熱愛，提升學生的美術審美核心素養。

2.通過課堂教學培養學生的審美能力

中國是一個快速發展的發展中國家，很多先進的教育教學手段為美術課堂的教學注入了新的活力。審美感受不能只依賴于說教和灌輸，因此在課堂教學中，注重學生的審美情感和想象能力的培養來提升學生的審美能力。充分地利用各種方法根據不同內容 可以用做游戲、聽音樂、賞詩歌、鑒賞中外名畫等，集中學生注意力調動積極性。并且教師還需要引導學生把所學知識與實際生活相聯系，使學生的不僅能在書本中感受美而且還要在生活中處處發現美的事物。

三、初中美術教學中學生審美核心素養的培養

1.在初中美術教育教學中，教師要更新觀念，加強以學生為主體的意識

當下，根據教育的需要，美術教師要重新構建自己的教學體系，尤其初中美術教師，要從舊的教育束縛下逐漸解放出來，提高學生的藝術審美能力，注重學生的認知核心素養的提高，成為我國美術教育改革的主力軍，推動學生核心素養的深入發展。美術老師要適應新課改的發展要求，更新美術教育教學觀念，培養學生的審美素養能力，讓學生不但會動手而且還會利用抽象思維去鑒賞藝術，從而為學生的終生藝術奠定基礎。在初中美術教學課堂中，充分發揮學生主體性，注重教師的“引導”作用。尤其在初中美術課堂教學實踐活動中，打造高效愉悅的課堂氛圍，探索以學生為主體教師為主導的新型美術教學課堂是美術教師乃至其他學科教師們都需要面對的問題。在《我們的風采》一課中，讓學生充分地參與到教學環節中，他們既是設計師又是模特，在教師的引導下主動、個性地學習并從中體會到成功的快樂。他們各抒己見充分發揮學生的主體地位。在愉悅的氛圍下學生積極愉快地參與到教學活動中，自覺自主地探索知識，可以最大限度地提高學習積極性，從而提高審美能力。

2.創設教學情境，提高教學趣味性，激發審美興趣

提高初中美術教學中審美能力手段是多樣的，注重培養學生創造力的過程也同樣重要 。如：《描繪我們的校園》一課，教師組織學生把課堂設在校園的操場上、花壇旁、教學樓下，學生身臨其境地學習體會風景寫生的方法，好而有效的情境創設能有效地激發學生學習興趣，使學生自覺地進入學習審美的角色。

3.因材施教，欣賞與創造相結合，培養學生的審美意識，激發審美理想

美術欣賞的過程是一種視覺思維過程。在視覺思維的過程中，教師和學生要一起參與欣賞、討論與表現美術作品。這一過程可使學生感知、注意、記憶、聯想、創造等等能力得到發展。在討論中，學生面對具有典型的視覺形象，就會自然地喚起想象和聯想。通過這種感知可以更加理解藝術作品的豐富內容，提高學生的形象思維能力^[2]。

初中階段的美術教學，培養學生的審美能力不能一蹴而就，需要教師在設計教學學案時要循序漸進。初中美術教師一定要通過課堂美術教育讓學生進一步認識社會、欣賞人生、審美生活、進而提高他們的思想道德修養，這樣才能真正達到美術教育的最終目的。

參考文獻

[1]曾燕.論初中美術教學中如何培養學生審美能力[J].新課程學習（中），2014（7）.

[2]唐大梅.初中美術教學中如何培養學生的審美能力[J].學苑教育，2013（17）：14-14.