突出學生主體地位的中職體育教學

劉星男

摘要：以學生發展為中心的體育教學應該在課堂上突出學生的主體地位，注重引導學生根據個人的運動興趣與體育專長來展開體育運動訓練，滿足不同學生在體育訓練中的個體發展需求，讓每一位學生都能夠在體育課程中受益。因此，筆者主要以中職體育教學為例，探討教師如何在突出學生主體地位的前提下展開高效的體育教學。

關鍵詞：中職;體育教學;主體地位;體育訓練

尊重學生在體育課程教學中的主體地位，這是實現中職體育教學創新改革的重要前提條件。教師應在發揮個人的主導作用前提下，思考如何在自身體育教學過程中突出學生的主體地位，改善學生主體意識不強、主體作用不大等方面的問題，使其自主發揮積極性投入到體育運動鍛煉過程中來，迎合新時期中職體育課程對學生提出的重要要求，實現中職學生在體育教學中的健康發展。

一、中職體育教學中突出學生主體地位的重要性

實際上中職學生被提出了較高的體育素質要求，體育課程教學是中職課程教學體系中不可或缺的組成部分，要求教師能夠通過體育教學增強中職學生的身體素質與心理素質，為學生以后的職業生活奠定良好的身心素質基礎^[1]。而在這樣的背景下，教師需認識到：學生主體性作用是否得到有效地發揮，與體育教學實效之間存在緊密地聯系。因此，中職體育教師應了解到在自身課堂教學中突顯出學生主體地位的重要性。

從心理學的角度來看，學生參與的一切活動均是由一定動機引起的。這里的“動機”是指激勵學生去參與活動的內在原因，若是這一動機得到了一定的強化，則可轉化成為興趣，能夠讓學生形成相對穩定的心理傾向。這一心理傾向可以調動學生的主觀能動性，使其自主參與活動，完成該項活動的目標。因此，在中職體育教學中，教師突顯學生的主體地位是有必要的。這一舉措能夠讓學生形成相對穩定的積極學習的心理傾向，使其主動參與到體育活動中來，完成體育活動的具體目標。

若是從生理學的角度來看，中職體育教師在課堂上突顯學生的主體地位，可激發學生對體育運動的積極情感，使其立足于鍛煉自己的健康體魄這一目的，主動參與體育活動，有利于學生保持更持久的學習動力，同時也保持了更深刻地學習記憶，最終可滿足學生體育健康的需求，推動中職體育教學的高質量發展。

二、中職體育教學中突出學生主體地位的有效策略

1.借助多媒體讓學生自主模仿體育運動的技術細節

以往教師通常都是采用教師示范的形式來為學生講解每個體育運動的技術細節，這一教學過程顯得枯燥乏味，學生也未必能夠有效記住體育運動的每個細節。而且學生在觀看教師示范動作的過程中，具有一定的被動性，身體的記憶功能沒有被完全地發揮出來，導致學生很容易遺忘某個技術細節。因此，教師為了凸顯學生在課堂上的主體地位，并且加深學生的身體記憶，則可借助多媒體來展開示范動作教學，讓學生根據動畫或者影像中的技術動作分解畫面，自主模仿體育運動的技術細節。在這一過程中，學生更能發揮積極主動性，深刻地記憶、理解和掌握好體育技術動作^[2]。

例如在“立定跳遠”的動作要領示范教學過程中，教師可通過多媒體技術，將各個技術動作的細節生動地呈現出來，包括預擺動作、起跳動作、騰空動作、落地緩沖等等技術動作的細節。學生可在反復觀看的過程中，對這些技術動作進行直觀地理解與模仿，直到熟練掌握。這一教學舉措可有效突顯學生在體育運動訓練中的主體地位，也可保障這一體育訓練的教學效果。

2.以小組對練形式加強學生在體育運動中的主體性

在中職體育教學的體育運動訓練過程中，教師可采取小組對練的方式，引導學生展開協作性與對抗性相結合的訓練活動。在這一訓練活動中，學生處于主體地位，他們需在自主參與、共同合作的基礎上進行對抗性的訓練，全程突顯了學生的主體作用。因此，中職體育教師應注重通過小組對練的方式增強學生在體育訓練中的主動參與性，并使其在主動參與的過程中自主掌握好體育運動技能。

例如在極速飛盤教學過程中，教師可引導學生采取多種形式的小組對練方式，投入到飛盤拋接的體育訓練活動之中，可包括“一對一”對練、“一對二”對練、“二對二”對練、“一對多”對練等等。在這樣的小組對練活動中，學生可以把握課堂上的學習主動權，自主掌握好飛盤拋接的技術要點。教師也可采用團體對團體的對練活動形式，讓學生分成兩個小組團隊，展開極速飛盤比賽，讓不同體育學習水平的學生都能夠參與到團體對練式的比賽之中，提高以小組為主體的合作學習效果。

3.在中職體育游戲活動中充分突顯學生的主體地位

體育游戲活動是一種符合游戲化體育教育理念的教育活動形式，它主要以學生為游戲主體來展開，這意味著學生在體育游戲活動中的主體地位是比較明顯的。因此，中職體育教師應注重引入體育游戲，讓學生受到體育游戲的吸引，自主投入到體育游戲活動之中，使其在快樂的體育運動氛圍之中真正掌握好體育學習的主動權，增強學生在體育游戲活動中的主體性學習體驗^[3]。

例如教師可在籃球課程的教學中，組織學生參與到“活動籃筐”“花樣障礙運球”等等趣味的體育游戲活動中來。這些體育游戲活動內容既融合了籃球運動技術技能的知識點，又融入了體育游戲特有的要素，有利于學生通過趣味游戲的方式展開有效的籃球運動技術技能的訓練，也有利于學生在體育游戲活動中自主發揮主觀能動性，主動掌握籃球運動的技術技能要點。

結語

“以學生發展為中心”是各學科教學的突出特點，中職體育教學也不例外。教師可在突顯學生主體地位的前提下展開高效的體育教學活動，讓學生可發揮自主意識，融入體育教學活動之中，主動汲取體育課程的知識點，主動提高個人的體育技能水平，實現學生個人在體育教學中的自主性發展。

參考文獻

[1]仝耀.現階段中職體育教學中提升學生參與度方法探究[J].才智，2020（16）：85.

[2]孫守偉.淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性[J].當代體育科技，2020，10（14）：106-108.

[3]王利君.中職體育教學如何提升學生的主動參與性[J].課程教育研究，2019（48）：232-233.