情感體驗模式在初中思想政治教學中的應用

侯偉華

[摘? ?要]隨著我國教育事業的發展，當前的初中教學觀念和傳統相比有了非常大的改變，很多初中政治教師也開始將新型的教學模式運用在政治課的教學當中。情感體驗式教學模式作為當前比較常見的教學模式，能發揮的教學價值是巨大的。文章就我國初中思想政治教學現狀進行簡要分析，探討該教學模式在思想政治教學當中的重要性和具體運用，望能給初中政治教師提供參考。

[關鍵詞]情感體驗模式;初中;思想政治教學;應用

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）27-0044-02

雖然我國當前的教學環境比以往有了很大的改善，很多新的教學思想和教學模式被運用在初中生思想政治教學當中，但與此同時，新的教學問題也逐漸顯現出來，在一定程度上阻礙了我國初中思想政治教育事業的發展，相關初中教師務必對其教學過程中現存的問題進行充分認識，并針對性地解決這些教學問題。

一、初中思想政治教學現狀

1.重視度不夠

我國當前很多初中學校中，思想政治學科往往是非常不受重視的一門，很多初中生在學習該課程時不夠上心，甚至有一些學生還本著娛樂的心態上課。很多學校領導和教師對思想政治學科存在一定的偏見，認為其重要性遠不如語數外等重點學科。造成這種不重視現象的主要原因，是很多人的教學觀念仍然停留在傳統教育上，認識不到思想教育的重要價值，且加上該課程在教學考核當中所占的分值不大，甚至還不到語數外等學科的二分之一，在一定程度上讓該學科的被重視度逐漸降低。

2.教學方式偏頗

在很多思想政治課程的實際教學當中，一些初中教師也沒能采取正確的教學方法，導致其教學質量和教學效率達不到應有的效果。如在一些課堂教學當中，教師仍然沿用傳統的說教方法，讓學生根據自己傳授的內容進行學習，極少給予學生個人的發揮空間，讓學生的自主能動性難以得到有效發揮。

3.教學目標性不強

雖然我國新課改的進程不斷加快，全面提升學生的綜合能力以及學科核心素養逐步成了我國當前的主要教育目的。但在實際的初中思想政治教學當中，由于一些教師沒能做到對新時代教育觀念的充分理解，導致其思想政治課的教學目標不明確，使實際教育目的性不強，并不能很好地達到新課改中思想政治教學的目標。

二、初中思想政治教學重要性分析

在我國當前的思想政治教學中，情感體驗式教學方法雖然逐漸普遍化，但其仍然屬于一種比較新穎的教學模式，所代表的也是一種極具價值的教學觀念。教師通過對這類體驗式教學法的有效運用，讓其輔助實際的思想政治教學，不僅能讓學生的情感得到正確的教育和成長，還能使其相關素質得到提升，具有極大的教學價值。對于初中生來講，其處于成長的關鍵時期，對所接受的知識以及周邊事物都比較敏感，將情感融于具體的教學當中，能通過具有思想情感的教育手段來對學生進行充分引導，進而給予學生更多的教學幫助，讓其能更善于進行自我磨煉和自我價值創造，極大地激發了學生對思想政治課的向往之情，使其打破以往的被動式學習方法，更為主動地投入學習當中。

三、情感體驗教學模式的具體應用

1.運用多媒體工具

我國科技實力不斷提升，越來越多的科學技術被引入教學中，多媒體工具作為一種能為學生提供視頻和音頻講解的多功能應用工具，是可以讓情感體驗教學模式的引入更便捷的手段。如在進行有關“誠信”方面的思想品德教育時，傳統課堂上，教師往往只會根據書本知識進行講解，為學生搭建一個有關“誠信”的思想框架，讓學生進行理解。而在借用多媒體工具的作用下，教師就可在上這節課之前，收集有關“誠信”的視頻、動畫以及歌曲，諸如《誠信中國》或《不見不散》等具有背景故事的歌曲。在正式上課的過程中，教師再將這些收集到的材料用多媒體播放出來，在播放過程中講解與所收集內容有關的背景故事，從而起到一種情感烘托的作用，讓學生有更為深刻的印象，在情感上進行品質的提升。

2.利用基礎教學內容

隨著我國思想政治教材的不斷改革和完善，當前初中所使用的思想政治教材具備的教育價值是非常高的，教師完全可以對教材中所包含的基礎教學內容進行有效利用，在其中合理注入情感，以達到情感體驗式教學的目的。如在進行《友好交往禮為先》章節的學習過程中，教師可收集一些有關禮儀和禮貌的小故事，在課堂上對這些故事的情感進行講解，讓學生根據所聽的故事說出自己的感受，從這些小故事中發掘以禮待人的重要性。在進行小故事的選擇時，教師一定也要能進行雙向選擇，即正面故事和反面故事都應選擇和講解，從而讓學生能看到以禮待人和不以禮待人的鮮明對比及后果，使其能正確認識到禮儀和禮貌的價值。

3.聯系實際生活

為了更好地開展情感教育，教師除了要進行基礎知識的講解之外，最好還能讓教學內容和實際生活有效結合在一起。實際生活對學生產生的情感觸動最大，教師要對實際生活進行合理的運用。在結合實際生活時，教師可從兩方面來進行情感教育：一是在課堂上對一些生活中出現的實例進行講述，從而使課堂內容更具有效用，也能給予學生更多的情感沖擊。如在講解《做自尊自信的人》章節時，教師就可對生活中的類似事情進行舉例，如列舉班上一些比較自信的學生，讓學生對自己的經歷進行講述，從而對該教學內容更加信服。二是讓學生能走出課堂，在實際生活中進行感受，思想政治教育說到底是讓學生能具有正確的三觀。教師通過將學生帶到課堂之外，讓學生對實際生活進行感受，并從中學習到相應的學科知識也是一種重要的情感教育方法。在帶動學生的過程中，教師完全可以根據眼前所發生的事物來進行情感教育，使學生能認識到生活和書本的緊密聯系，也讓其對相關知識的接受能力得到顯著提升。

4.結合家庭教育

對于大部分學生來講，家庭教育對其影響是最大的，在很大程度上決定了學生的學習狀態和思想品德層次，故在實施情感體驗式思想政治教育時，教師最好能將教學過程和家庭教育結合在一起，通過兩者的教育作用來共同促進學生品質的提升。如在進行“感恩”方面的品德教育時，教師就可以對一些節假日進行利用，譬如中秋節、母親節或父親節等，讓學生在節日快要到來之際進行禮物的制作，并將禮物送給父母，要求其觀察父母看到禮物后的神情和感受，從這類活動中明白什么是“感恩”，也讓學生體會到其中蘊含的重要情感。

5.利用課外活動

在上完學科課程后，為了更好地進行情感教育，教師也可多利用課外時間，要求學生或帶領學生參加一些相關的課外活動，使學生從中生成更多的思想情感，也加速其優良品質的塑造。如在進行樂于助人相關章節的學習之后，教師就可組織學生參與校內學校周邊的一些志愿者活動，讓學生能真實地感受到幫助他人的快樂。在進行互幫互助相關章節的講解之后，教師也可舉行一些小組活動，讓學生進行小組學習和競賽，使其能感受到與他人合作的樂趣，也促使其明白互幫互助的重要價值。

6.使用網絡工具

情感體驗式教育的范圍是非常廣闊的，并不只局限于現實世界，教師完全可以對越來越發達的網絡技術進行充分利用，利用網絡平臺來對學生進行情感激勵和教育。如教師可借用微信、QQ以及微博等網絡交流平臺，建立相應的學生交流群組，將班上的學生都拉入群組之中，然后定期結合教學內容在群組中發布一些極具教育價值的情感類文章，讓學生通過通讀文章來接受情感教育。此外，教師也可運用網絡平臺為學生布置相關作業和答疑，對于性格比較靦腆的學生來講，在現實生活中很難主動向教師請教自己所不解的問題，這也使教師和該類學生之間的關系過于疏遠，沒辦法達到相應的教學目的。網絡平臺的搭建，給予學生發揮的平臺，很多性格靦腆的學生能在線上向教師詢問不解的問題。教師在答疑的同時，也可乘機拉近和這些學生之間的距離，并適當地進行積極鼓勵，讓學生有更多的自信，從而使這些學生能打破自己的世界屏障，在現實生活中更為積極主動，能更好地進行自我表現，也敢于和教師面對面地探討相關問題，達到個人能力的提升。

總之，我國初中思想政治教師要對現存的一些教學問題進行充分探究，在解決這些教學問題的同時，合理實施情感體驗教學模式，讓該教學模式的教育價值能得到更充分的體現，使整個政治課的教學效率和教學成果都在一定程度上得到提升，進而讓初中生能從政治課中學習到更加有用的知識，促進我國初中生整體素質的提高。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 姜學法. 談體驗式教學法在初中思想政治課中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2007（5）：94.

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（責任編輯? ? ?譚斯陌）