在數學教學中以讀促思，提高學生解決問題能力的探索

摘要：從事小學數學教學以來，許多家長總是說：“我家孩子真是太粗心了，一做數學題不是把數抄錯，就是把運算符號看錯，把2抄成5，把+看成-，應用題沒讀完就下筆做，結果不是這里出錯就是那里出錯，是孩子沒開竅嗎？怎樣幫助孩子改掉這個毛病呢？”本人認為造成這種錯誤的原因不能簡單概括為粗心，而是孩子沒有養成良好的閱讀習慣，一說‘閱讀大家可能想到的是語文學科，其實數學更需要認真閱讀，常言道“書讀百遍，其義自現”，不認真讀題，哪來的認真審題，沒審清題意，怎能做題？因此數學學習中認真讀題異常重要，怎樣培養孩子的讀題習慣呢？下面談幾點自己的做法：

【關鍵詞】數學教學?以讀促思?解決為題

一、計算教學中多讀算式，降低錯誤率。

計算往往是孩子在數學學習中失分最多的一項，糾起原因很多時候并非孩子不會算而是看錯數或看錯運算符號，怎樣幫助孩子改掉這一毛病呢？本人覺得在計算教學中應放手讓孩子多讀算式，如在低年級教學中“5+6”要讓每個學生清楚的讀出“五加六”“7×10”清楚的讀出“七成十”……，滴水穿石，孩子在平時一點一滴的訓練中才能養成看準數和運算符號的習慣，為中年級學習打下了良好的基礎。在中年級教學中有一步運算增加到兩部運算還添上了括號，我們更應該讓學生讀算式如“125÷（10+15）”應讓班里每個孩子清晰的讀出“一百二十五除以十加十五的和”通過讀題學生不但能準確的寫出算式也清楚的知道了運算順序及括號的作用，為后面用綜合算式解答應用題做好了鋪墊。在高年級教學中算式增加到了三步或四步，又使用了中括號，這時學生容易把運算順序搞混，解決這一問題的關鍵仍然是讀題，如“12.5×【1/2+（1/3÷1/4）】”學生只要讀出了“十二點五乘二分之一加三分之一除以四分之一的商所得的和”，就不會搞錯運算順序，同時也為文字題教學掃清了障礙，如學生在做“49除12與8的和”這道題時只要認真讀題就不會把算式列成“49÷（12+8）”而應是“（12+80）÷49”。

二、應用題教學中多讀題，提高審題能力。

應用題是孩子學習數學的又一難點，在教學中如果我們能讓孩子多讀，多說自己對題意的理解，老師適時加以點撥，久而久之孩子就能化難為易，如低年級階段的應用題以圖畫為主，課堂上老師可讓孩子多說說每幅圖表達的意思，低年級孩子注意力不易集中，老師可先讓理解力好的孩子先說，再讓同桌互說、小組內輪說……的形式促使每個孩子都參與進來，只要每節課都能踏踏實實的讓孩子參與說的過程，孩子的語言表達力和理解力會不斷得到提升，為中年級應用題的教學做好了鋪墊。中年級的應用題文字相對較多，這時必須讓孩子多讀，“學起于思，思源于疑”，在讀的過程才能啟發孩子思考，才能引起孩子的質疑，如在教學“一段鐵路線分高架線和地下線兩部分，其中高架線1650米，地下線的長度是高架線的1.6倍。這段鐵路長多少千米？”如果讓孩子直接做，一部分孩子不是理解錯就是忘記單位換算，但如果先讓每個孩子認真慢讀兩遍，孩子們就會想到“要想求這段鐵路長多少千米，必須先求地下線的長度，已知條件的單位和問題的單位不統一，還要進行單位換算，孩子意識到這些，錯誤率就會大大降低。高年級的應用題步驟較多，抽象思維遠遠大于形象思維，審題就顯得至關重要，怎樣審題？當然是在讀中審，如在分數應用題中這種題孩子們總是一頭霧水“李叔叔以200元的價格賣了兩件上衣，一件賺了1/5，一件賠了1/5，這兩件上衣賣出后，是賺了？還是賠了？”如果嚴格要求孩子多讀幾遍，促使他們思考每個1/5的單位‘1分別是誰，是已知還是未知，這些問題想明白了，這種題就迎刃而解了。

三、圖形教學中依圖促讀，提高空間想象能力。

圖形學習是孩子數學學習中的又一難點，有些孩子的空間感較差學習起來就更困難，但是如果在教學中讓孩子邊讀題邊找到圖形中對應的條件和所求問題，解答起來就會容易的多，如五年級孩子們學完平行四邊形的面積計算后遇到這樣的題“一個平行四邊形的一條底長5厘米，這條底邊上的高是4厘米，另一組底邊上的高是2厘米，求這組底邊的長”如果孩子不明白可讓孩子邊讀題邊畫圖，孩子很快就知道了平行四邊形有兩組底和高，用一組底乘對應的高就等于另一組底乘對應的高，積是是個平行四邊形的面積，用“5×4÷2”就行了。又如“一個長方體，如果高增加2厘米，就變成一個正方體。這時表面積比原來增加56平方厘米。原長方體的體積是多少立方厘米？”這是六年級學完長方體的體積計算后常見的一種題，部分孩子無從下手，可引導孩子在理解題意的基礎上畫出圖形，標上對應的條件，這個問題就不難解決了。

總之，要想學好數學必須學會讀數學，由讀才能促思，由思才能促疑，由疑才能激發學生學習數學的興趣，我們在教學中應采用各種方式促使學生多讀，老師能少讀一個字就要讓孩子多讀一個字從而提高學生的解題能力。

參考文獻：

【1】施春美.“讀”“審”結合，提高小學生應用題的解題能力【J】學生之友（小學版），2011.（8）

【2】王克芳.小學生反思性學習習慣的調查研究【J】新課程學習（上），2011.（6）

河南省平頂山市新華區中心路小學 李曉紅