淺談語文閱讀教學與對話

肖世鳳 魏淑平

摘?要：有效的對話閱讀教學首先必須以師生民主、平等關系為前提。其次，發揮教師的引領作用。通過教師，學生與文本的多重對話來落實。最后關注問題生成，打造有效對話課堂。既重視師生同文本的對話，又注重文本和師生主體之間的教學對話，以生成新的理解。

關鍵詞：師生平等;多重對話;有效課堂

如何在語文教學中成功有效地開展閱讀教學對話，提高課堂閱讀教學效率？我從多年教學經驗出發，從以下幾個方面來論述。

一、定位——建立民主、平等的師生關系

平等、民主始終是一種介入對話的姿態。如教學《水上飛機》時，我會很主觀地在學生想出水上飛機還有哪些本領后面打上勾，并鼓勵學生想法獨特，讓學生說出水上飛機有此本領的用途，燃起學生的對話熱情，隨后再引領學生拓展思索水上飛機其他本領以及用途。這樣，教師就成為了學生學習的“密友”，逐步建立“一重對話”的階梯。

二、引領——多重對話閱讀學習

（一）找突破口，師本對話

閱讀教學中對話的關鍵是找準切入口。如教學《山谷中的謎底》一課，我緊緊抓住課題中的“謎底是什么？”“這個謎底是怎樣出現的？”引導學生讀懂課文，找出能解釋“山谷中謎底”的語句進行體會，從找到的句子中抓住重點詞 “反彈過來” “依舊保持”，四個“反復”，體會到文章所要表達的哲理：東坡雪松“以退為進，以求更好生存發展”的精神。因此，教學時，教師先與文本對話，找準對話切入點，就能引起學生的對話欲望，讓學生主動融入課堂，參與對話，教學效果隨之變好。

（二）潛心會文，生本對話

“閱讀是學生個性化行為”。如教學《盧溝橋烽火》一課，由于“七七事變”已經離學生越來越遠，為了激發學生閱讀文本的興趣，引導學生體會文本的內涵，我先用多媒體出示“七七事變” “九一八事變”的相關資料，學生在看資料過程中就會產生與文本對話的問題。隨后，解讀文本。正確理解文本中的新詞、難句、重點句的含義，真實再現文本世界，真切體會作者的思想感情。

（三）品讀語言，“配合”對話

對話是閱讀教學中師生間最直接的雙邊活動，是發展學生思維，及時反饋教學信息的一種教學手段。如聽了省調教鄭萍萍老師的教學《鷸蚌相爭》一課，應該說這是“新課標” “新理念”下的一堂充滿智慧與個性的課。其中有這樣一個片段：

師：誰認為誰是弱的？

生1：鷸認為蚌是弱的，威脅蚌不松開殼兒，沒了水，蚌就會干死在河灘上。

師：鷸這是抓住對方弱點。你是個善于發現的孩子，給你一個贊。

生2：我認為這只蚌沒有那么弱，它把殼兒合上，夾住鷸的嘴不放，正在那兒得意洋洋。

生3：蚌聽了鷸的話不服輸，才夾住鷸的嘴不放。

師追問：你從哪個詞看出蚌不服輸？

生3接著答：毫不示弱，一點兒也不服輸。

師：同學們明白“毫不示弱”的意思了吧。我們給剛才那位同學點個贊，他可以聯系上下文理解詞語，真棒！

師再問：那么，如何讀好鷸和蚌說的話呢？（指定學生讀）

生4評：讀鷸說的話，不僅要語氣兇些，還要有威脅的樣子。（生4讀，還配上神態。）其他學生紛紛學著讀。

（另一學生讀蚌的話。）

生5評：這只蚌真是一點兒也不服輸，還得意洋洋。我也想配上動作讀。

師小結：你們都能抓住人物說話提示語讀懂課文，還注意朗讀時的神態，配上合理的動作，再次給你們每人一個贊。

（四）交流互動，生生對話

閱讀教學中還要注重學生之間與文本對話。讓學生充分展示自我，愉悅地接納別人的見解，豐富自我。鄭萍萍老師上的《鷸蚌相爭》一課，就很好地處理了學生與學生之間的對話，提高閱讀教學效果。“誰認為誰是弱的？”學生紛紛說了自己不同的看法，有的學生還提出反對意見，鄭老師相機點撥，讓學生從文中找出理由來說服對方，在學生不斷互相提問和解答的過程中，知道了“鷸蚌相爭”，最后是“漁翁得利”的道理。這樣的對話過程就是文本回歸生活的快樂場景。

三、生成——有效對話提高閱讀效率

真正的課堂是一個動態發展的過程，具有很大的生成性。如教學《螳螂捕蟬》時，教師及時有效捕捉到課堂中生成的問題并進行提問，在學生讀懂了“吳王從少年告訴他的故事中明白，蟬、螳螂、黃雀，它們都只想得到眼前利益，不顧身后隱患的道理”的時候，順勢引導學生思考：“吳王恍然大悟后會和大臣們怎么說呢？”這個問題具有開放性，學生根據自己對課文的理解說出自己的想法后，教師再問：吳王為什么會這么說呢？這樣，學生自然而然就能體會到這個小故事蘊含的深刻道理：少年的小故事避免了一場關乎國家存亡的戰爭的大道理。因此，教師及時捕捉課堂上學生的各種反應，根據當時的具體情況，引導學生基于文本對話，由淺入深，層層深入，為學生的自主發展留有適度的空間。

總之，在閱讀教學中有效開展多重對話教學，培養學生的閱讀愛好，學生主動參與自我體驗，才能感悟文本，感悟作者的創作目的，感悟作品的真諦，開辟對話教學新天地，達到提高閱讀教學效率的目的。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]《小學語文有效教學》，孫素英，李英杰。張娜編著，北京師范大學出版社出版。