小組合作學習在初中歷史教學中的應用

盧瑋

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行以及新課程改革的大力實施，學生在教學中的主體地位越來越受重視，教學活動也主要是依據(jù)學生的需求來進行開展。小組合作學習方式，則是近年來興起的新型教學模式，主要要是通過將學生進行科學合理的分組，教師給予正確的組織和引導，從而實現(xiàn)課堂教學效率的提高。基于此，本文將對小組合作學習方式在初中歷史教學中的具體應用進行探討，以供參考。

關鍵詞：小組合作學習;初中歷史;有效應用

1.明確分組，合理分工

合作學習的重要前提條件就是進行科學合理的分組，對合作學習的效率將會有直接的影響。所以在初中歷史學科中進行合作學習時，首要任務就是對學生進行明確的分組。一般情況下，每一個學習小組都是由4—6個學生組成的，這種組成方式不僅能夠調(diào)動每個組員的學習激情，還能夠有效的發(fā)揮每個學生的聰明和才智，使每個學生在小組內(nèi)的作用得到充分的發(fā)揮，同時還有助于實現(xiàn)教師對班級內(nèi)學生的調(diào)控作用，保障小組合作學習方式的順利進行，提高教學效率。其次，要對組內(nèi)的成員進行合理的分工。每個小組都需要選舉一個小組長，主要是負責學習過程中的任務和職責分配，并需要具備較好的組織能力和溝通能力，引導組內(nèi)成員積極參與到小組學習中。例如，在學習“鴉片戰(zhàn)爭”時，主要是讓學生了解鴉片帶給中國的嚴重危害，以及林則徐虎門銷煙維護中華民族利益的偉大壯舉，從而使學生明確愛國主義精神，以及具備振興中華的歷史責任感。在進行教學過程中，教師可以將教學任務分配到每個小組中，讓學生自主的去搜集和查閱資料，從而能夠明確英國為什么走私鴉片、走私鴉片對我國造成了哪些危害以及《南京條約》的不平等條例等，進而使學生在了解歷史事件的過程中強化愛國意識。

2.制定目標，明確問題

在學習過程中，只有根據(jù)教學任務制定出明確的教學目標，才能夠引導學生主動積極的投入到小組合作學習中，順利開展教學活動。在新課標中明確提出了初中歷史教學需要明確三維目標，即包含了知識、能力、方法、情感態(tài)度以及價值觀，若是想要實現(xiàn)這一教學目標，必須要在小組合作學習時提出具有開放性和價值性的問題，并且要注重對學生情感態(tài)度和正確價值觀的教育。對于教學目標的制定，需要緊扣教學主題，并做到及時準確的落實，從而能夠確保小組合作學習的時效性[1]。而教學目標的落實，則是需要通過教師的精準提問來作為媒介的，因此教師在提問過程中要注意問題的趣味性，并按照由簡單到復雜的順序進行提問，從而能夠?qū)崿F(xiàn)三維教育的目標，推動小組合作學習效率的提高。

3.形式豐富，交流合作

初中階段的學生具有活潑好動、好奇心重、樂于競爭的特點，教師在進行歷史教學時，可以根據(jù)學生的性格特征，制定出多樣化的課堂教學形式，使教學內(nèi)容更加豐富多彩化，吸引學生積極參與。歷史課堂教學的形式是各種各樣的，在進行小組合作學習時也不會受到單一教學形式的限制，所以可以通過豐富多樣的教學活動來引導學生去參與到合作學習中，提高學生的探究能力，形成團結(jié)友愛、互幫互助的學習精神。在教學過程中，可以引用多樣化的教學活動，例如視頻欣賞、辯論賽、座談會等[1]。例如，在學習“溝通中外文明的絲綢之路”時，主要是讓學生掌握基礎的絲綢之路的相關史實，認識到開發(fā)邊疆的重要意義。在課堂教學時，教師就可以向同學們展示絲綢之路的路線圖，讓學生能夠加強對絲綢之路的真實體驗，并讓學生去討論絲綢之路的開通意義和對我們生活帶來了怎樣的改變，進而加深了學生對所學知識的掌握程度。

4.有效調(diào)控，科學評價

小組合作學習模式主要是強調(diào)了學生在學習過程中的主體位置，要求圍繞學生的實際需求來展開教學活動，同時也要注重教師在教學活動的引導作用。在課堂教學過程中，教師主要充當學生的學習監(jiān)控者，并激發(fā)學生去努力學習，提供給學生正確的指導。為了提高小組合作學習的效率，在日常教學過程中，教師要對每個小組長 進行定期的指導和培訓，使其能夠更好的管理小組和進行學習任務的分配等工作[3]。同時也要關注到班級內(nèi)的每個同學，積極的與一些參與性較低的同學、性格內(nèi)向的同學進行溝通和交流，了解其存在的真實原因，并進行針對性的指導和引導，使所有學生都能夠積極參與到小組合作學習中。其次，小組合作學習方式不僅僅是學生之間的交流溝通，也包括了教師與學生之間的互動交流，所以需要教師能夠仔細的聆聽學生們的交流和討論，從而能夠真正了解學生的困難和問題，并給予指導和幫助。除此之外，還需要對小組合作學習的效果進行考核和評價，通過學生自評、同學互評、教師點評等方式，進行學習效果的反饋，并對學習較好的學生進行表揚，學習一般的學生則要給予指導和鼓勵，使其反思自己的問題，以更加積極的心態(tài)參與到學習中，提高小組合作學習的效果。

5.結(jié)語

綜上所述，小組合作學習法對于初中歷史教學來說具有重要作用，不僅能夠豐富課堂教學形式，還有助于提高課堂教學的效率。通過采用小組合作學習法，能夠明確學生的主體地位，激發(fā)學生的自主學習能力和思維探索能力，對培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互幫互助的學習精神也具有重要意義，從而使學生能夠充分了解到小組合作學習的優(yōu)勢，促使學生以更加積極的態(tài)度參與到歷史學習中，提高學習的效率。

參考文獻：

[1]陳昌白. 在初中歷史課堂教學中小組合作學習的有效應用[J]. 求知導刊，2015（23）：67-68.

[2]鄭仙美. 芻議初中歷史教學中如何提高小組合作學習的有效性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：101.

[3]曹文廣. 淺談初中歷史教學中小組合作學習的優(yōu)化策略[J]. 課程教育研究，2016（02）：46.