中學生缺乏歷史學習興趣的原因及解決方法

徐海晶

摘要：歷史學科由于多種原因的影響，很多中學生對這門學科失去學習興趣。那么如何培養中學生的歷史學習興趣，成為很多教育工作者和歷史教師需要研究和解決的重要課題。

關鍵詞：中學生;歷史學習;興趣

分類號：G633.51

1.中學生對歷史學習缺乏興趣的原因

1.1歷史教材編寫上枯燥和抽象

在中學生的的眼中，歷史故事是生動有趣豐富多彩的，但歷史教材卻是枯燥無味和抽象的。從我國當前所使用各版本歷史教材來看，普遍存在著簡約、抽象和晦澀難懂的特點，嚴重脫離了中學生的心理特征和認知水平?！皩W習內容都是重要的歷史上發生的事件、歷史出現的人物和歷史上產生的概念，以及歷史發展的核心線索和基本特征階段?！?[1]而且這些內容都需要中學生記憶、掌握并理解。為了在考試中取得好的成績，很多學生采取以死記硬背的方式來學習歷史，從而覺得歷史知識單調乏味，喪失了學習興趣。

1.2教學目標對知識傳授的關注過多

教師在進行教學設計時，教學目標的制定是尤為關鍵的一環。教學目標在教學活動中處于重要位置，并影響著教學行為，它不但是教學的起點更是教學的歸宿。如果教學目標在設計時出現了問題，就會導致教學活動的失誤。

很多教師在對歷史課進行教學設計時，在教學目標中更多地關注了對本課知識的傳授，更多地關注了學生是否接受了這些知識，更多地重視了歷史問題答案的標準化，從而導致教學目標偏離了學生原本的期望，也脫離了學生學習歷史的實際情況，更難以把學生學習歷史的興趣調動起來，這樣做的結果就是使學生喪失了歷史學習的興趣，并最終影響了成績的提高。

1.3教師對學生學習方法指導的不當

中學生初次學習歷史，其學習方法的養成依賴于歷史課堂教師的講授。從當前來看，初中生學習歷史的方法基本是死記硬背，教師授課的方式基本是照本宣科，或者是指揮學生劃書。因此，中學生從接觸歷史這門學科起，就形成了一種歷史只需死記硬背就可以獲得高分的思想，并沒有學到任何有實際作用的學習方法。因此，當初中生升到高中后，會繼續延用初中形成的這種學習方法，即不預習、不復習、不總結，對知識點的掌握依然只靠死記硬背。這種學習方法的養成，自然不會對歷史知識產生任何興趣。對于學生而言，歷史只是不得不學習的且非常無用的學科而已。

2.中學生歷史學習興趣提高的方法

2.1豐富教師知識儲備

歷史教師只有具備豐富的專業知識，才能對教材進行深入的探討和研究，才能在教學中觸類旁通，挑選準確的知識點來激發學生的學習興趣。對于歷史知識，教師要對其廣度進行開拓發展、對其深度進行理解挖掘、對其細節認真處理、對其知識細致探討、對其不同觀點吸收運用。而要達到這個水平，需要教師博覽群書，豐富學識，以增強史學素養，充實自己。同時教師在進行教學設計時要嚴謹的研究教學中所涉及的知識范圍，細致分析所要教授的歷史知識點，竭盡全力搞清知識的內部涵義和外部延展、整體結構和細致聯系，特別是要從學生理解的角度上去思考歷史知識傳授的問題。今天我們所提倡的“素質教育”其實給教師提出了更高層次的要求， 所以作為一位歷史教師，“不但要與時俱進更換思維方式，更新觀念，并且要從當今科學文化、思想道德、心理、教育藝術等方面提高自身素質， 才能適應“素質教育”的教學需要?！盵2]

2.2加強歷史與生活的聯系

“我國偉大的教育家陶行知老先生提出了“生活教育”概念，概念核心內容是決定教育，他認為書本應貼近生活，教學也應該聯系生活?！盵3]教授歷史知識時，教師應注意加強歷史與現實生活的聯系，追本溯源，從而加深學生對歷史知識的理解。

歷史知識距離學生現實生活過于遙遠，單純地講授歷史事件只會讓學生失去探究和學習的興趣，因此，教師可以盡可能的選取生活中的事例來說明歷史現象，盡可能的貼近學生的日常生活。如當今國際社會上，美國到處充當世界警察，插手他國內政。對我國臺灣問題更是如此。教師可以通過這樣的問題，來引導學生，為什么美國的力量會這么強大？為什么美國可以插手中國臺灣事務？這樣的事情在歷史上是怎么形成的？對于此類事件，今天的我們又應該如何應對？這樣就可以把現實和歷史巧妙的結合起來。通過這樣的事例，可以極大地提高學生學習歷史的興趣。歷史課堂可以成為生活的一面鏡子，可以引發學生去思考生命的價值和生活的哲理。因此，歷史教師不能局限于課本知識，應不斷地關注新的研究動態和社會熱點問題，拉近歷史與學生生活的距離，讓學生更好地理解歷史。

2.3發揮學生的主體作用

“學校提供教育最終的目標是培養具有優秀品質的創新型人才， 這也是符合我國當今社會經濟發展客觀規律的需求?！盵4]學生主體作用的發揮在很大程度上決定這一教育目標能否實現。

長期以來，絕大多數教師在授課時大多采取填鴨式教學，久而久之，學生形成了被動接受學習的方式。這種教育的結果就是使學生認為學習是一個苦差事，毫無興趣可言。也就是說，很大教師在授課中，更多的是關注了自己的教，而不是學生的學。

隨著新課程改革的進行，這種思維方式在一定程度上得到了改變。很多教師意識到學生應該是課堂的主體，并改進了一些教學方法。但從實踐效果看，并不盡如人意。主要是這些實踐沒有真正將學生放在主體地位上。學生在這種沒有意義的提問和毫無樂趣的游戲中喪失學習的興趣。因此，教師要真正的提高學生學習歷史的興趣，就要真正的理解學生需要什么樣的課堂，需要什么樣的講授方式，還要真正的明白學生的心理特點，并根據這些對課堂進行相應的調整，真正的想學生所想，急學生所急，把學生真正的變成學習的主體，課堂的主人。

總之，中學生學習歷史興趣的缺乏有多方面原因，這些原因的消除不可能一蹴而就，這需要廣大歷史教師的努力和認真的鉆研。

參考文獻：

[1]章銀杰.中學生歷史學習興趣低下的原因及其解決對策.基礎教育研究，2012（21）

[2]胡琮禹.張栓娣.淺談歷史學科在素質教育中的地位和作用.陰山學刊，1999（04）