淺談英語教師在英語晚會活動中的功能和作用

傅章興 張慶副

概要：英語晚會戲劇及其他表演活動中學生是演員，是主體。但不要忽視了英語教師的功能和作用。

關鍵詞：英語晚會;教師功能;編審;創(chuàng)新;導演

2017年版《普通高中英語課程標準》提出：高中英語教學要實現(xiàn)重大突破，教師要敢于創(chuàng)新，讓英語教學活動走出校園，走向社會。要積極采取有效措施，促使英語教學空間由課堂延伸到課外，力求以多元化的教學活動，將學生帶人全新的發(fā)展區(qū)?！?】

而作為福建省第三批高中英語學科基地校的仙游縣私立第一中學的教師正在努力探索英語戲劇教學法，通過戲劇校本課程的開發(fā)及利用，愉學寓教，寓教愉學，并將這種教學成果轉變成學校每年一次的英語迎新晚會。于是，英語戲劇教學法猶如一股清泉，在我校成為一種學生喜聞樂見的教學與學習方式，為英語課堂教學注入了無限的生機和活力?！?】

然而，筆者也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的表演只是為了娛樂而表演，忽視了表演中應有的核心價值觀。我們一味強調學生的主體作用，同時又忽視了教師的功能和作用。如何挖掘英語戲劇表演中的社會主義核心價值觀，引導學生通過表演收到感染人，教育人的活動效益是英語教師責無旁貸的任務。一臺晚會一臺戲，成功的背后淚多少！沒有英語教師的組織、創(chuàng)新、編導，沒有前前后后艱辛的付出，學生是不可能完成任務的。為此，筆者擬結合我校2019-2020學年上學期舉辦的英語迎新晚會談談英語教師在其中的功能和作用。

1.英語教師的編審功能

每一臺晚會都有一個主題，圍繞這個主題來篩選英語節(jié)目是首要任務。所以，我們要給學生呈現(xiàn)英語戲劇表演的基本要素之外還要告知他們如何圍繞主題來探討表演的劇情、角色、道具、背景音樂等等。而當我們發(fā)現(xiàn)學生的文本不太符合晚會要求的時候，教師就要為他們改寫或指導。這不是可做可不做或偶爾做一做的問題，而是必須要一跟到底。比如小品“三打白骨精”，雖然學生表演很到位，但是內容太老套，效果不佳。讓小品的內容貼近生活，貼近學生，貼近社會才有它的生命力。我們讓學生以誠信為主題，以反電信詐騙為中心，指導他們改寫文本后，節(jié)目內容煥然一新，表演小高潮一個接一個，學生掌聲不斷，喝彩連連。又比如小品“武松打虎”改編成以“打黑除惡”為主題，弘揚了法治，傳播了正能量，寓教于樂又寓教于行，達到了育人的目的。

2.英語教師的創(chuàng)新功能

很多學生的戲劇文本都是從網(wǎng)絡上下載的，往往是為了娛樂而表演，沒有能夠去體會戲劇中的各種元素。而要通過晚會傳播正能量，達到育人、勵志的活動效益，需要在文本里融入社會主義核心價值觀，甚至英語教師還要集體創(chuàng)作才能符合晚會的主題要求。然后，我們要告知學生，既然是英語晚會，所有的節(jié)目理所當然要有英語元素。比如有一個節(jié)目是古箏獨奏《映山紅》，比較單一。我們就給學生指導，讓她們把演奏、舞蹈、英語歌曲和說唱合在一起，顯得更有層次感。但是英語歌詞就要教師來編了。In the middle of the night， looking forward to dawn; During the cold winter， waiting for the spring. If you want to see the Red Army， on the hill blossom azalea... 結果，這個節(jié)目大受歡迎。又比如，有一個舞蹈節(jié)目《仙游之歌》，學生跳的很好，但缺少了英語元素。怎么辦呢？我們就給學生編寫這首歌的高潮部分為英語歌曲：啊，我家在仙游，仙游是我家。依偎在你的懷抱，我感恩著母愛的博大。啊，我家在仙游，仙游是我家，無論天涯海角，我都為你錦上添花。啊，仙游是我家，啊，神仙游過的地方;啊，我家在仙游，仙游是我家，無論天涯海角，我都為你錦上添花。Ah， my home is in Xianyou， Xianyou is my home. Snuggling in your arms， I can feel mothers love. Ah， my home is in Xianyou， Xianyou is my home. Wherever I go Ill give you the icing on the cake. Ah...， Xianyou is my home ; Ah...， where immortals had been to. Ah， my home is in Xianyou， Xianyou is my home， wherever I go， Ill give you the icing on the cake. 舞臺的背景展現(xiàn)仙游風光，整個節(jié)目燃爆了。

3.英語教師的導演功能

雖然學生是演員，起主體作用，但英語教師時時刻刻都要做有心人，對學生戲劇表演中的肢體動作、語氣、表情、神態(tài)以及人物心理活動等諸多方面都要進行全方位的指導，及時提出合理化的建議。比如學生表演的英語短劇《百萬英鎊》里有這么一個畫面： 亨利問旁邊的一個英國人幾點的時候，把手放到對方的肩膀上。這個英國人回答后還罵了一句“你的手太臟了，美國豬”。我們讓學生改成這個英國人從衣服里拿出手帕擦了擦肩膀，并表現(xiàn)出厭惡的神情，使得人物更加活脫，達到了“此時無聲勝有聲”的作用，更好地體現(xiàn)出英國人拜金主義的虛偽一面。當然，一臺晚會最重要的一環(huán)是怎么把各個節(jié)目有機串聯(lián)，給人以耳目一新的感覺。所以，培訓主持人又是英語教師的一個艱巨任務了。起承轉合，上下互動，沒有承上啟下的臺詞，沒有機智靈活的變通，沒有多次的彩排訓練根本就無法把晚會帶到高潮。因此，我們英語教師既要合作又要分工。我們備課組只有七個人，有人負責審稿，有人負責改編，有人負責英語歌曲，有人負責大合唱，有人負責培訓主持人，有人負責寫臺詞。再加上多次的彩排，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們真的是夠忙得。都云作者癡，誰解其中味？

顯而易見，英語教師在英語晚會活動中的功能和作用無可替代。那英語課堂上的英語短劇表演又何嘗不是如此呢？