協作式學習模式在小學數學教學中的應用

陳斌

摘要近年來，教育在不斷的進步和發展，在小學數學教學中探尋多種教學模式，致力于促進小學數學教學的優化。協作式教學模式慢慢進入人們的視線，通過協作學習能夠讓同學之間相互合作，彼此進行交流溝通，主動對結果進行探尋，充分開拓他們的思維。教師要注重引導，數學課堂以學生為中心，充分重視學生之間的溝通交流。本文主要是基于協作式學習模式在小學數學教學中的應用來進行闡述，目的是為了進一步促進小學數學教學的升華。

關鍵詞協作式學習；小學數學；教學模式；有效應用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0091-02

現在傳統教學模式不能適應教學的需要，越來越多的學校紛紛進行教學改革，致力于采用良好的教學方法促進學生學習的進步。小學階段學生年紀較小，傳統的教學方法無法激發他們的學習動力，在教學上很難取得一定的成效。所以教師要注重結合小學階段學生的特點，盡力抓住他們的性格特征，更好地促進小學數學的教學。協作式教學非常符合小學生的學習模式，能夠讓他們進行探討，充分參與到學習的過程中。但要注意建立有效的學習機制，豐富課堂的教學內容，發揮好重要的引導作用，以學生為課堂的中心。本文主要是從小學數學教學中協作式學習模式的應用來展開進一步論述的。

一、建立行之有效的協作學習機制

在開展小學數學教學中，要與協作式教學模式相結合，所以要建立有效的協作學習機制，這樣才能促進教學效果的提升，讓學生真正的能夠有所收獲。要想建立有效的學習機制，就要結合學生的特征和能力，教師要對班級里的學生進行有效的分析，了解每位學生的具體特點。還要充分考慮班級中的人數，對班級中的學生進行分組，每個小組的人數要適中，一般確定在六到八人。如果小組中人數過少，學生無法對數學問題進行有效的討論。如果小組人數過多，就會導致課堂秩序混亂，也會起到反作用。

其次，要對小組成員進行有效的分工，確定每位小組成員都有自己的任務，這樣他們能夠積極地完成自己的任務，不能讓任何學生渾水摸魚。要讓每位學生明確自己的任務和責任，他們才會變得有擔當，在小組討論的過程中才能發揮好自身的作用。如果不對任務進行明確和落實，學生們會七嘴八舌地進行討論，整個課堂的氛圍和秩序也會混亂，無法達到理想的數學教學效果。

最后，要提高協作式學習模式的效率，不能一堂課沒有成效。教師要有效把握好課堂的節奏，讓學生在有效的時間內完成任務，再將自己的結果與其他組成員進行分享，推動好課堂的進程。不能讓學生們一直進行討論，這樣不僅會浪費課堂的時間，學生也無法討論出一個準確的結果。要給學生規定一個討論的時間，規定學生討論的方向，讓協作學習變得更加高效。

二、激發學生協作學習的興趣與動力

在數學教學中采用協作學習模式，要注重激發學生的學習興趣和動力，這樣才能發揮出協作式教學的效果。要結合小學階段學生的興趣愛好，在協作式教學中融入一些情境，也可以采用一些有效的教學工具，更好地輔助教學的發展。小學數學的教學要講究方法，讓學生通過協作學習討論做題的技巧，發現其中學習的興趣，這樣他們才能取得更好的效果。這樣學生才能更加充滿熱情，對自己的數學學習充滿自信，從中獲得更多有用的知識。

三、豐富課堂協作學習的多樣化內容

采用協作式學習模式，要有效地豐富小學數學課堂，不能讓課堂模式過于單一，這樣反而會限制課堂的整體發展。教師要提前進行準備，盡可能地豐富課堂內容，讓小學數學的學習變得豐富多彩，更好地提升學生學習的效果。在這個過程中學生們會相互合作，大家共同動手來探討，慢慢地來熟悉和認識。同學之間也會互相了解，在相互合作中獲得提升。教師還可以在課堂上開展學習活動，以小組的模式來進行互動。例如，可以以游戲的模式進行學習，在學習計算時，教師先在黑板上列出一些題目，然后讓兩個小組之間進行比賽。以接力的形式派小組成員進行計算，看哪個小組最先算完題目，并給予先完成的小組一定的鼓勵，最后完成的小組也要進行表揚。這樣課堂才能變得更加豐富多彩，學生在這樣的課堂中學習數學才能更加高效，學生不僅能夠收獲一定的數學知識，還能收獲到學習的快樂。

四、加強教師在協作學習中的引導作用

教師在協作學習模式中非常重要，協作學習模式需要教師的引導和推動，教師要合理地把控課堂的進程。教師要清楚自己的定位，不能以自己為中心，過度地進行課堂主導。不能全面給學生灌輸內容，要注重學生為課堂的中心，采用多種模式引導學生進行探討合作。要給學生們分配任務，維護好課堂的秩序，讓學生在課堂中進行討論和探究，帶領他們學習更多的數學知識。將小學數學課堂變得更加高效，這也能更好地減輕教師的負擔，提升教師的教學效果。

五、營造平等、民主的學習氛圍

（一）人格平等

教師與學生之間是平等的關系，教師與學生是良好的教育學關系，要讓教師和學生之間的人格平等，不能夠有高低之分。這樣會讓學生產生一定的壓迫感，給他們造成較大的學習壓力，他們也不能與教師進行傾訴，教師也無法了解學生的數學學習進程和狀態。所以教師要注重于學生建立平等的關系，要更好地了解學生的狀態，與學生之間形成朋友關系。

（二）師生互愛、生生互愛

教師要給予學生足夠的關愛，要讓學生在學習中感受到溫暖，他們才愿意向教師傾訴自己的內心。當學生遇到數學上的疑難時，才會愿意主動地向教師進行請教。如果教師不能給予學生足夠的關愛，會拉大教師與學生之間的距離，學生不愿意與老師進行互動和探討。這樣學生在學習中會留下許多盲區，影響他們數學學習的效果，也違背了協作式學習的目的。學生與學生之間是相互學習關系，要能夠從其他同學身上學習到長處，學習其他同學好的學習方法，促進自身的進步。在協作式學習中，學生以小組的方式進行學習和交流，其中有許多需要相互幫助的環節，所以學生之間必須建立良好的關系，相互關愛、共同進步。

六、促使學生參與協作式學習

（一）差異參與

在協作式學習中，由于每位同學的學習程度不一樣，在教學中也不能采取一致的節奏。所以要了解每位同學的學習狀態，有針對性地進行差異化教學。教師可以將有相同特點的學生分為一組，讓他們之間進行相互協作可能效率會更高。也可以在每組安排一些成績優秀的學生和后進生，讓他們相互幫助，促進彼此的共同進步。

（二）全程參與

協作式學習模式需要學生和教師全程參與，學生不能在這個過程中渾水摸魚，不能不配合課堂模式。所以要督促學生全程參與，與其他同學進行互動探討。教師可以起到一個管理的作用，督促同學們參與到這個過程，對于不好好學習的學生，可以給予適當的批評。這樣課堂才能變得更加高效，才能更好地促進小學數學教育的優化，協作式學習模式才能有效地推廣下去，為我國培養出更多優秀的人才。

七、結束語

總而言之，小學階段數學學習要要養成良好的習慣，打下堅實的基礎，這樣在后續學習中才能取得更好的成績。協作式學習模式對于小學數學學習非常有效，能夠幫助學生之間進行合作，共同探索相關的問題，交流彼此之間的意見和看法。教學過程中要建立有效的學習機制，注重激發學生的興趣，豐富課堂的教學內容，還要營造平等的學習氛圍。教師要發揮好引導作用，注重差異化教學，讓學生參與到整個過程中，為我國培養出更多優秀的數學人才。

參考文獻：

[1]隋洪星.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊,2016(30):70-71.

[2]張擁軍.淺談小組合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊,2015(24):80.