借角色扮演游戲 養幼兒整理能力

周蘇杭

摘要：小班幼兒正處于一生中的敏感期，是學習做人的奠基期，在這個階段進行好習慣的培養，將會事半功倍。而整理能力，是幼兒日常行為規范中良好習慣培養的重要內容。然而由于多種原因，小班幼兒在角色游戲中出現整理意識較弱、整理能力不足、區域材料整理方式單一等問題，本文針對以上現狀，結合本班實際創設多種途徑培養整理意識;幼兒園和家庭多方面多角度地提升幼兒的整理能力;開展游戲模式鼓勵幼兒整理三方面入手，提高幼兒的整理水平，培養良好的習慣，滿足幼兒的需要，為幼兒一生的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：整理能力;小班幼兒;角色游戲

掌握了好的整理技能不但促使他們提高動手能力和動作發展、有助于他們形成愛整潔，生活有序等良好習慣，還可以使活動環境保持整潔，對于教師而言還可以舍去大量的時間和精力去整理，所以幼兒整理能力的培養是極其重要的。下面就本班幼兒在角色游戲中整理能力的培養進行一些簡單的交流與探討。

一、小班幼兒角色游戲中整理能力現狀分析

1.小班幼兒整理意識較弱

在家時玩好了玩具有成人來幫忙收拾，自理能力比較差，沒有養成良好的整理習慣，整理材料的意識比較薄弱。還有小班幼兒“以自我為中心”的年齡特點，如果孩子覺得沒有玩好，會出現不愿意整理，想繼續玩，整理意識薄弱。

案例1：

三個小朋友在玩玩游戲之后，開始享用美餐，直到游戲結束，也沒回廚房間整理。

2.小班幼兒整理能力不足

幼兒在家受到大人的保護，玩過的東西都有成人來收拾，整理能力欠缺，加上小班幼兒剛來幼兒園，對環境也不是很熟悉，有時想整理，但是不知如何整理，不知道將材料怎么放或是放哪里。幼兒也剛剛接觸分類，還不能很好的運用到整理玩具中去。

案例2：

雙雙和月月一起來到娃娃家，月月說：“我們來給娃娃看病吧”，雙雙拿來了醫藥箱放在地上，月月抱牢娃娃，雙雙拿出聽診器，用完聽診器放在了地上后給娃娃掛鹽水，之后拿來了棉簽盒的棉簽、還有創可貼盒里的創可貼……游戲結束后幼兒開始整理玩具，雙雙和月月開始整理，他們將用過的藥品藥具一起堆放在了架子上，然后一起高高興興出了娃娃家。

3.區域材料整理方式單一

幼兒在整理玩具時，很多時候都是時間到了，需要過度進入下一個環節，孩子們在整理玩具時只當成一種任務去完成，小班幼兒好奇、好動、好玩，喜歡以游戲的形式去接受學習，對于單一的去完成整理玩具這一任務容易失去興趣。

案例3：

“請小朋友把玩具收好，我們要下樓做早操了！”天天放好娃娃，又拿起邊上的聽診器看了看……案例中老師因需要做早操，游戲結束時時間緊迫，需要孩子趕緊回位進行下一早操環節，用口頭語言多次提醒孩子們收拾玩具，完成整理任務。

二、小班幼兒角色游戲中提升整理能力的策略

（一）借用多維路徑提升幼兒整理意識

1.利用音樂提升幼兒整理意識

音樂響起，每位幼兒開始收拾操作物，隨后安靜有序地回到自己的座位。前后呼應，環環相扣。運用音樂與游戲的結合，以音樂為背景，提醒幼兒整理，通過兩者的結合，讓他們在快樂的氛圍中養成良好的整理意識。

比如當幼兒聽到《毛毛蟲變蝴蝶》這個音樂時，孩子們開始整理玩具，開始音樂節奏慢時孩子們整理速度也較慢，當音樂節奏快起來時，孩子們開始加快整理速度，幼兒在音樂的提示之下整理材料，增強整理意識，培養良好的整理習慣。

2.利用榜樣效應提升幼兒整理意識

小班幼兒的年齡特點是依賴形象生動的事物，孩子們要培養良好習慣，單靠老師的說教是遠遠不夠的，需要采取幼兒能夠理解并易于接受的方法，激發幼兒整理玩具的情感，產生整理玩具的動機。

在游戲前，教師可以利用干凈整潔的環境引導幼兒仔細觀察，幫助幼兒有意識地去關注材料整齊給人帶來的美感，讓幼兒懂得干凈整潔的環境能給人帶來很大的方便以及舒適的感覺。

3.利用活動評價提升幼兒整理意識

孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。因此，在孩子收拾玩具后，老師要帶領孩子觀看收拾后整齊的樣子，請孩子們說一說是用了什么好的方法整理的。當然，幼兒好習慣的養成，能力的培養，還需要家庭的配合，需要家園同步，共同的努力，讓5+2=7，這樣家園共育才有希望。那么如何提升幼兒的整理能力呢？

（二）巧用趣味游戲鞏固幼兒整理習慣

1.為幼兒整理預設游戲情境

游戲初期，教師應先穩定好幼兒的情緒，主動地去撿被幼兒扔得到處都是的材料，在幼兒面前整理好材料，同時邀請一些幼兒和教師一起把亂扔的材料收拾起來。指導幼兒掌握基本的整理方法，改掉了亂丟玩具或胡亂擺放的不良習慣。

2.為幼兒整理精創競賽游戲

一般情況下，全班幼兒會在活動結束時一同整理材料，不過有時也會出現有的幼兒不愿意停止而選擇繼續操作;而有的孩子或許會在整理時出現“搗亂”情況。因此在建立良好整理常規的同時，教師還要適當把握控制方式，巧用小對策。

案例4：

區域活動快結束了，娃娃家的灶臺上雜亂的放了很多的蔬菜和糖果，兩人進行了比賽看看誰收拾的快，最后沒有檢查結果到底誰快誰慢，但是享受了這個過程，開心的笑了，還談論誰手的整齊，符合小班幼兒的年齡特點，讓幼兒在游戲的過程中整理好了材料，又得到了滿足感。

三、實踐成效

當然提高幼兒整理能力不是一朝一夕的事，有時好了一段時間之后又會出現“反潮”現象，所以孩子的整理意識的提高，整理能力的培養，不能操之過急，我們平時對孩子應耐心細致，還要持之以恒，堅持不懈。

（一）幼兒動手能力的提升

激發孩子興趣，采取合適的指導方法，平時多加引導，循序漸進地培養幼兒養成良好的整理習慣，提升整理意識，提高整理能力，孩子們一定收獲頗多！

（二）共建家園合作的促進

家長平時在家里應有意識的讓幼兒參與家里的整理活動，鼓勵孩子自己能做的事情自己做，豐富幼兒的生活經驗，這樣幼兒才能將生活中看到的、學習到的經驗，有效地運用到游戲中，不斷提高整理水平。擁有良好整理習慣的孩子也為接下來的游戲開展提供了最根本的支持，同時希望我們的孩子能在這一方快樂的區域中玩出自己的精彩。

參考文獻：

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