小學口語交際與習作教學的創新探析

林錢明

摘 要語文教育對于學生的成長起著至關重要的作用，不僅可以促進學生的智力發展，還可以提高學生的民族凝聚力。而在語文教育上，教師必須要讓學生掌握兩大能力，分別是口語交際能力與習作能力。而寫作與口語交際兩者之間，屬于相輔相成的關系。

關鍵詞小學語文教育;口語交際;習作能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0022-01

口語交際是寫作的基礎，能為寫作提供內容和思維;寫作則是對口語交際的鞏固與落實。但如果想要學生在這兩方面得到鞏固與提升，就需要教師通過有效整合，使其同步發展。

一、小學語文教育對學生的重要性

小學階段的語文教學非常重要，可以影響學生的思維模式以及綜合素質。因此，在具體的教學過程中，教師要常對學生的思維力、注意力、記憶力、觀察力以及想象力進行鍛煉。而鍛煉學生智力的有效手段就是鍛煉學生口語交際能力以及習作。這兩者也是學生語文能力的一種體現形式。

通常情況下，學生對語文的學習，常表現在字、詞、句，能夠理解句子含義，可以得到正常運用。另外，小學語文教育還可以培養學生的綜合素質以及人文情懷。例如信念、品德、理想、意志、情趣等等。語文教學是具有文化內涵，并且具有思想性的，可以幫助學生建立正確的價值觀以及人生觀。但如何幫助學生提高口語交際能力與寫作能力，采取什么樣的方法？便是教師們在語文教學中要關注的問題。

二、培養學生口語能力與寫作的方法

（一）情境教學，鍛煉口語能力

情境教學，更容易調動學生們的注意力，在教學課堂上，教師可以設計一個語言情境。情境教學，不僅可以讓學生們說出自己的想法，還可以讓學生減少開口說話的沖動。在情境教學過程中，教師一定要全程引導學生，讓學生進行正確的口語表達能力訓練。當然，這樣做也能幫助學生提升綜合素質。把文字以有趣的形式傳遞給學生，不僅能調動課堂氛圍，還能加強學生的深刻記憶，讓學生更愿接受，更容易記住。

（二）加強口語，提高寫作能力

口語能力的加強，可以讓學生學會說與表達，能夠準確地表達自己心中所想，文學素養以及思想水平才能得到提升。學生的觀察能力得到提升了，那么對于事物的產生，就會有自己的理解，最終也更容易通過書面表達現出來。畢竟，口語交際能力的增強是提高習作能力的基礎，能夠讓學生的語文能力更上一層樓。習作能力在口語交際能力快速發展的基礎上會得到更好的發展與提高，學生的語言文字表達更加優美，讓本來枯燥的習作有了生命力。

葉圣陶先生也說過：“話怎么說，文章就怎么寫?！彼谔嵝阎覀儯谝龑W生表達的時候，要應盡可能地引導孩子在積極表達的前提下把話說得精彩，把內容說豐富。把話說具體，雖看起來是一項簡單的要求，但這對于小學生來說，這項能力的獲得是需要訓練的。當然，能把話說具體，自然就能把習作寫具體。在口語交際課上，除了常規的口語交際訓練之外，還可以加入與習作成文相關知識的滲透和訓練。

而想要將口語交際和習作內容變得豐富，教師可以采用這4步教學法：第一步，讓學生走進鄉村生活?？梢院屯瑢W組成探究小組，也可以讓父母陪自己，在利用雙休日的時間，去欣賞田園風光，了解作物生長情況等。第二步，讓學生們對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流的準備。第三步，交流。這是一個很重要的環節，只有說得豐富，孩子寫作時，才會文思泉涌。在全班交流前，學生們可以先經過小組交流、改進，這樣在全班交流的時候，孩子才會說得相當精彩。第四步，教師要引導學生，在口語交際課上廣泛發表自己的見解，學生在習作課上寫作，教師還要引導孩子將自己經歷的事，看到的景物、人及對此的體會書寫成文。習作方向可以是不同的，學生的習作可以有調查報告，有游記，有科普小短文……，不要讓習作變成單純的課上命題、指導、學生敘寫，避免讓習作變成一件機械無趣的事情，而是讓寫作變為一個學生生活、交際的真實過程，完全形成“使學生的習作來源于生活”，“使習作成為學生真實的生活交際”的體現。

（三）寫作內容要評改結合

好的文章，不光是寫出來的，還需要修改，教學中，教師不妨讓學生互相評析習作，也方便學生們在評析中交流想法，更容易得到修改。另外，教師需要更加努力地發掘他們寫得較好的地方，哪怕是一個標點、一個詞語或一兩句話，要做到毫不吝惜地加以肯定和表揚。讓學生對自己更加有自信，下次寫作內容與口語交際，也會往更好的方向發展。

三、結論

對小學生的語文能力訓練，應該從聽、說、讀、寫多個方面進行，幫助學生做到全面發展，培養學生的綜合素質以及人文情懷，讓學生在學習語文知識的過程中獲得整體素質的提升?？谡Z交際與習作能力的有效整合，不僅能夠讓學生準確表達自己的內心想法，還能夠寫出一手好文章，使二者同步發展。

參考文獻：

[1]田小千.出口成章下筆成文———初探小學中高段口語交際課與習作課的有效整合[J].新課程研究旬刊，2015（7）：112.