如何應對新課改理念下的小學科學教學

方海蓮

摘 要科學是人們認識萬物的形成知識體系的總稱，小學科學是小學生了解科學知識的啟蒙階段，它能夠培養學生的科學意識，使學生感受科學的奧秘與魅力。新課標的不斷改革對小學科學教學提出了新的要求，教師要重視小學科學。教學中，學生應占據教學中的主體地位，培養學生的核心素養為教學重心，讓學生能夠積極參與到科學實踐中，從其中探索科學奧秘，從而提升科學課堂教學的效果。如何應對新課標理念的要求，提高課堂教學質量，使學生核心素養得到培養。

關鍵詞小學科學;核心素養;應對

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0005-01

新課標的基本理念當中提出：“在對待教學上，強調幫助，引導學生，學生是學習的主體。”這不僅明確了教師的教學目標，還規定了學生的學習態度。教師要創新教學模式，讓學生成為教學的主體。教師作為引導者，使其形成良好的學習品格和習慣。學生作為學習的主體，要積極主動地參與到學習中去，學會獨立思考，自主學習，讓自身綜合能力得到全面發展。因此，教師在教學過程中，要遵循新課改的基本理念，提升學生學習的積極性，培養學生獨立思考的能力，充分發揮學生的主體地位，讓學生得到綜合可持續性的發展。

一、新課改理念下小學科學教學應對方法

小學科學教學中，教師主要對教材內容進行講解，單一的教學方式無法激發學生的學習興趣。在新課標的理念下，教師要改變自己的教學方法，提高學生學習的積極性。因此，教師可以采用情境教學，讓科學生活化教學，能夠充分激發學生的能動性，讓學生主動參與到課堂中來，從而提升課堂教學效果。

（一）創設懸念情境

小學生具有很強的好奇心和對待事物的新鮮感，教師可以抓住學生的這一特征，通過設置懸念，激發學生對問題答案產生好奇心，促使學生積極思考問題和探究問題。小學科學課堂教學過程中，教師根據學生的學習能力，設計難度適中的問題，設置懸念，不僅能夠讓學生對科學學習產生濃厚的興趣，還能建立起學生學習的自信心，從而更加主動積極地參與到課堂中來。例如教學《我眼里的生命世界》時，教師可以通過提問設置懸念情境：小朋友你們覺得校園里哪些是有生命的物體呢，為什么他們是有生命的呢？校園的物體是小學生每天都能碰到的，也是他們所熟知的，通過對周邊事物進行提問，學生可以進行深入思考探究具備哪些條件才是生命體，使學生獨立思考的能力得到提升。另外小學科學教材中有許多科學現象，教師可以結合小學生的實際認知能力，開展合理的實驗教學，為學生設置懸念情境。

再例如學習《食鹽的返潮現象》，教師可以準備一張彩紙、一個小噴壺、50克食鹽，將藍色的彩紙做成一朵小花，用水將食鹽溶解，制作出濃鹽水，然后將濃鹽水倒入噴壺中，并利用噴壺給小花噴灑濃鹽水，同時還制作出另外一朵小花只噴灑普通水即可，最后將兩朵花放到室外觀察花朵的顏色變化，引導學生猜想這兩朵花最后會有什么不同。由此得到實驗現象：噴灑了濃鹽水的花朵晴天顏色會比較淺，陰雨天顏色會比較深;而噴灑普通水的花朵不會根據天氣情況而變化。學生根據生活常識猜想：都是一樣的步驟，最后的結果肯定也會是一樣，但是最終的表現卻不一樣，使得學生產生了強烈的好奇心，從而激發學生探索科學知識的渴望。實驗結束之后，教師為學生講解原因，讓學生體驗科學的奧秘。

（二）將科學生活化，提高教學的有效性

教學的本質目的，就是幫助學生將課堂學到的知識內容運用到生活當中，明白生活當中的科學現象。然而小學科學知識內容都比較抽象化，以學生的認知水平學習起來比較吃力，導致學生學習效率低下，更無法將學到的知識靈活運用，使得教學無法實現有效性。所以，教師可以根據學生的生活環境和知識水平幫助學生從本質上理解科學知識，讓學生學習起來輕松愉悅。例如教學《樹葉變黃了》時，教師可以先為學生播放一段從夏天到秋天樹木變化的過程，觀看了視頻后，讓學生結合生活情況交流：在秋天有看到哪些樹木的葉子變黃了，然后教師可以將提前收集好的不同時期的樹葉出示給學生觀察，思考樹葉是怎么慢慢變黃的。如果讓學生憑空想象葉子是如何變黃的、變黃的原因是什么，學生根本不知如何回答。因此，教師通過視頻讓學生明白樹葉變黃是生活中的普遍現象，再讓學生觀察生活中的事物，總結出樹葉變黃的規律，將課堂與生活聯系起來，幫助學生理解科學現象。講述摩擦起電、摩擦生熱這些科學知識，教師都可以結合生活實際。古時候的人鉆木取火、兩只手相互摩擦可以感受到手掌溫度的升高、冬天女生的頭發會炸開、脫毛衣的時候可以聽到“噼里啪啦”的聲響或者看到火花，這些都是生活當中常遇到的情況。將這些和科學知識聯系起來，把抽象的科學實體化，加深了學生對科學知識的認知，也促使了小學科學教學的有效性。

二、結語

總之，要符合新課改的理念，教師要轉變自己的教學觀念，采用情境教學、生活化教學等多種有效教學方法，為學生創造生動、有趣的學習環境，使得學生能夠積極參與其中，感受真實的科學體驗，激發學生的興趣，提升對問題進行獨立思考和探究的能力，從而提高小學科學教學的課堂效率。

參考文獻：

[1]俞正欽.論情境教學法在小學科學課堂的運用[J].啟迪，2020（3）.