初中美術教學策略探究

劉維東

摘要：美育是實施素質教育的重要途徑和載體，初中美術教師在教學時，要在“新課標”的指引下，轉變教育觀念，創新教學手段，貼近學生生活，給學生多一些創造的機會，激發學生學習美術的興趣。在教學中，教師要通過正確的評價，引導學生在美術創作中體現正能量，彰顯正確的價值取向，以提高其美術素養。

關鍵詞：初中美術;教學觀念;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

1 引言

在新課改背景下及教學改革的深入發展，美術學科越來越受到人們的重視。初中美術課堂教學要求與時俱進，積極創新，就要改變傳統的教學模式，努力調動學生的學習興趣和發動學科特點，適應新的課程教學，積極開展課外美術活動，用豐富的第二課堂將美術教學延伸到實際生活中，拓寬學生的視野，培養學生積極的生活態度，并綜合運用多種教學媒介，科學合理有效利用信息技術多媒體教學資源，讓學生不斷地進行實踐和探索，促進學生的全面發展，培養學生的綜合素質，讓學生真正的熱愛美術，全面提高初中美術課堂教學的有效性和學生的審美能力等。

2 初中美術教學方法上存在的不足之處

我們初中美術教師在進行美術教學時，采用的美術教學方法不夠合理，沒有從初中生的實際情況著手，與之相匹配的教育措施也不夠到位，教師與學生之間的交流與溝通趨于形勢化，根本達不到溝通和交流的效果。在以往應試教育的影響下，使得初中生嚴重缺乏豐富的想象力，動手能力也相對較弱。可是，在美術課堂教學中對這兩項的要求特別高，所注重培養的就是學生的想象能力和動手操作能力，從而導致初中生對于美術學習的興致根本找尋不到，使得初中生的美術教學效率極低。這就要求我們初中美術教師必須從初中生的角度著眼去思考問題，對美術教學課堂進行有效創新。

3 初中美術教學策略分析

3.1 多給學生一些提升學習興趣的機會

興趣是最好的老師，無論什么課程的教學都要從培養學生的興趣開始，沒有興趣將事倍功半，有了興趣將事半功倍。在初中美術教學中，激發興趣的方法很多，可以從學生喜歡的事物出發，也可以讓學生走進生活，在生活中尋找美、欣賞美、體驗美、創造美;可以通過現代信息技術手段，創設教學情境，也可以讓學生通過信息技術手段接受美術教育、進行美術交流;教師可以因地制宜，選擇合適的自然景物、博物館、公園等作為美術教學的場地，實現開放性與趣味性教學，激發學生的學習興趣。

3.2 建立和諧的師生關系

和諧、融洽的師生關系是進行師生合作學習的前提條件與基礎。只有學生對教師充滿信任才能不斷發展與進步。因此，教師要想得到學生的信任，就需要教師在實際生活與學習中關心自己的學生，也要信任自己的學生，相信每位學生都是有一定的潛力，尤其是學習成績較差的學生，成績差只能說明潛力未能完全被挖掘出來，而且成績只是一方面的表現，不是衡量一個學生好壞的標準，比成績重要的因素有很多。只有師生之間互相信任，才能夠培養出和諧、融洽的師生關系，才能夠充分體現出師生合作學習的重要作用。在新課改中明確指出，初中生必須具有一定的繪畫水平，具有一定的藝術創造能力，例如，在對《線造型的素描》進行練習時，有些學生會產生一些天馬行空的想法，這些想法會很自然的在練習作品中表現出了，教師看后不要批評與嘲笑學生，而且要給予一些肯定，認可學生的創造性想法，然后再加以正確的引導，打造一種師生互助互學的合作氛圍。

3.3 積極開展課外美術活動，提高學生的創造力、繪畫力

在美術教學中可積極開展豐富的第二課堂課外美術活動，要結合教材的內容，將美術教學延伸到實際生活中，利用鄉村得天獨厚的自然資源和獨具特色的民間文化資源就地取材，給更多學生自由發揮的空間，為學生有效提供寫生的素材和想象力、創造力，挖掘學生的潛能，讓學生自主去發現生活中的美，探索生活中的美術，感受人文景觀、自然風貌，，獲得藝術的熏陶，拓寬學生的視野，促進學生的學習以及對社會事物的感知，促進學生感悟生活，培養學生的創造力和積極的生活態度，激發學生探究鄉土美術的熱情、對生活的熱愛和對家鄉壯麗河山的贊美之情，提高學生的自我情感調控能力、審美能力及繪畫能力，提升學生的美術素質和藝術素質。例如：在學習有關民間美術時，可利用課余時間帶領學生去參觀一些民間美術作品，或讓學生搜集民間作品，更好的了解我國的民間美術藝術，指導學生領悟我國民間傳統的作品中所具有的實用性和審美性的結合，激發學生對生活的熱愛，使學生積極發現生活中的美，培養學生積極向上的生活態度，使學生意識到藝術來源于生活的真諦，從而提高對美術的重視程度和喜愛程度，提升學生的藝術素質和美術素質。

3.4 善于對學生進行多元化的評價

針對教學中存在的實際情況，教師要善于采用多元化評價來點評學生的學習現狀和成果。可以采用學生自評、學生互評和教師評價等多種方法。讓學生講述自己的學習所得，或用作品展示自己的學習成果，并作出自我評價，這所謂的學生自評，有助于教師對學生學習情況、自我感受的了解。讓學生之間互相進行評價，從學生的角度進行評判，與學生的總體認知高度保持一致，容易讓被評價人獲得心理上的滿足感和成就感。教師的評價要分為即時評價和階段性評價，激勵性評價和指導性評價等多種形式，這樣教師能及時對學生的學習狀況進行點評，起到指導或激勵作用，并對學生的階段性學習進行總評，指導學生對自己的學習成果有相對客觀的認識。

4 結束語

總之，在初中美術教學中，教師要轉變教育觀念，創新課堂教學途徑，激發學生興趣，及時用鼓勵性的評價指引學生的學習過程，如此才能實現美術課堂的有效教學，培養出身心健康、具有審美能力的社會公民。

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