農(nóng)村低年級學生傾聽能力培養(yǎng)的實踐研究

韋煉

摘要：開展小學低年級數(shù)學教學的過程中，教師要注重對學生進行數(shù)學傾聽能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習的過程中獲得實際能力的塑造，本文將主要以農(nóng)村小學低年級學生作為研究對象，探討數(shù)學傾聽能力的相關培養(yǎng)方法，望能通過筆者的經(jīng)驗分享為廣大農(nóng)村小學數(shù)學一線教師提供一定的教學策略和參考。

關鍵詞：農(nóng)村教育;低年級;數(shù)學教學;傾聽能力

前言：傾聽能力對于個體的知識理解以及學習有著重要影響，然而從當下的農(nóng)村小學階段數(shù)學教育來說，教師往往忽略了對學生進行傾聽能力的塑造，導致學生在學習上較為被動，教師教學也十分費力，實際教學效果也不高，影響了教學整體效率的提升。

1.當下學生在傾聽能力層面出現(xiàn)的問題

1.1? 不會聽別人的發(fā)言

很多農(nóng)村的小學生都存在家長常年在外務工的現(xiàn)象，家庭中學生和他人進行溝通的機會較少，從而導致學生的語言表達能力發(fā)展較差[1]。一些學生性格較為內(nèi)向，不善于與外界溝通，當外部有人說話時也往往存在注意力不集中的現(xiàn)象，影響了傾聽能力的發(fā)展。

1.2? 不想聽同學的發(fā)言

由于農(nóng)村一些留守家庭的學生是由家里的老人帶大，在家庭教育層面上缺乏對學生進行獨立自主性的培養(yǎng)，導致學生以自我為中心，不喜歡聽別人說話。一些學生說的愿望要大于聽，當同學發(fā)言時，學生會不愿意去傾聽，也不關心別人說了什么內(nèi)容。

1.3? 不愛聽老師的講解

農(nóng)村低年級階段的學生在課堂中往往存在坐不住、自控力較差的問題，當教師進行教學時學生不懂得如何集中自己的注意力，也由于一些教師在開展低年級階段的數(shù)學教學時，沒有考慮到個體的活潑天性，導致在教學時較為生硬和枯燥，學生不愿學習。

2.培養(yǎng)農(nóng)村低年級學生數(shù)學傾聽能力的相關策略

2.1? 教師要制定傾聽的規(guī)則

針對小學低年級開展數(shù)學教學時，教師要能夠了解處于小學低年級階段個體的認知特性，讓學生能夠揚長避短。在數(shù)學教學時教師要認識到不能采用一味的灌輸形式，要讓學生參與其中。在參與學習的過程中，學生的實際學習能力以及傾聽能力都會獲得相應的塑造，教師在這方面可以在班級中制定相應的傾聽規(guī)則，尊重個體的差異性以及多樣性，讓學生共同參與到學會傾聽的規(guī)則制定過程中。教師可以先讓學生分享傾聽意味著什么，然后再讓學生總結自己所理解的傾聽方法[2]。教師也要能夠以身作則，先學會傾聽學生，然后再告訴學生傾聽在于不插嘴、不打斷別人，在別人回答問題時，如果和自己的思考相一致，需要報以微笑，微微點頭。教師要帶著學生一起完成這些動作，從最開始的模仿做起，教給學生傾聽的相關方法，此時教師也可以制定一定的傾聽指令。例如，教師可以說“123，坐坐好，小耳朵，認真聽，小眼睛，看黑板”讓學生進行模仿，在學生能夠很好的完成時，教師要用微笑給予鼓勵，這種潛移默化的教學方法，能夠讓學生逐漸形成良好的行為，并在實踐中應用相關的傾聽原則。

2.2? 教師要樹立傾聽的榜樣

在提高低年級小學生傾聽能力時，教師要能夠讓學生看到教師的榜樣力量，例如，當學生在發(fā)言時，教師要用雙眼注視著對方，并給予一定的傾聽信號：點頭或者肯定等等，教師不應當在學生發(fā)言的過程中打斷學生，要專心的去聽學生說了什么，并且在學生發(fā)言結束之后，教師要進行相應的總結[3]。這種榜樣力量也會讓學生了解到應當如何實現(xiàn)傾聽，教師也要讓學生知道，傾聽對于數(shù)學學習的重要影響，只有認真聽，才能夠掌握知識。

對于榜樣的樹立，教師也可以聯(lián)動農(nóng)村小學生的家長，雖然一些農(nóng)村小學生的家長在外打工，但是家長和孩子之間的交流仍然是存在的，教師要教給家長幫助學生訓練傾聽能力的方法，同教師一樣，在學生在表達時家長不應當打斷學生，而是要認真傾聽，這也是幫助學生營造良好的傾聽氛圍的有效方法。

2.3? 通過創(chuàng)設教學情境，提高學生的傾聽能力

在關于傾聽能力的訓練時，教師也要能夠從數(shù)學教學的本身出發(fā)，結合數(shù)學的知識內(nèi)容，通過創(chuàng)設有趣的情境，吸引學生參與到課堂過程中，進而集中注意力，完成傾聽能力的塑造。一些小學生傾聽能力薄弱的原因也在于對于課堂學習的興趣不足，學生很難在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，此時在數(shù)學情境的塑造上，教師可以應用多媒體教學以及講故事的方法，將學生的注意力放到課堂中，然后進行相關概念的教學[4]。例如，教師可以通過多媒體播放“克與千克”的區(qū)別，然后讓學生了解這兩個單位的概念，并向?qū)W生展示一些生活中常見的東西，告訴他們重量的區(qū)別。這種運用多媒體直觀、生動地進行展示的教學方法有利于傾聽氛圍的構建，而且課堂的氣氛會更加有趣，學生學知識也會感到更加的輕松，不知不覺就能完成傾聽并學會傾聽。

2.4? 運用課堂評價，促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成

為了有效提升數(shù)學教學的效率，教師也可以通過課堂評價的方式，讓學生能夠在學習的過程中糾正自己的行為，提升注意力。例如，教師可以在課堂上運用評價的方式，告知學生自己的傾聽效果如何，然后讓學生進行關于傾聽的調(diào)整，這種課堂評價方式既是提醒也是評價，能夠有力推進學生傾聽習慣的養(yǎng)成。

2.5? 運用激勵措施，調(diào)動學生傾聽的積極性

教師在進行傾聽能力訓練時，也要注重采用激勵政策，運用一定的物質(zhì)和精神獎勵激發(fā)學生的傾聽熱情，調(diào)動積極性。例如，教師對于能夠認真傾聽講課的學生，可以給予小紅花表揚或者口頭表揚，積攢一定數(shù)量的小紅花可以兌換文具，這些都是督促學生傾聽的有效方法，讓學生更主動地投入在課堂中。

3.結語

綜上所述，在針對農(nóng)村小學低年級數(shù)學傾聽能力塑造時，教師要能夠了解學生的天性以及學習的需求，讓學生能夠?qū)A聽作為一種習慣，不僅要認真聽老師的講解，也要認真聽同學的發(fā)言，在傾聽的過程中參與到課堂學習的過程中，多思考、多表達。教師也要發(fā)揮出教師本身的榜樣作用，學會聯(lián)動家庭，幫助學生構建良好的傾聽學習氛圍，這樣才能夠有效提升小學低年級數(shù)學教學的效率，為學生打下堅實的認知基礎。

參考文獻：

[1]石琴. 低年級學生數(shù)學課堂傾聽能力的培養(yǎng)研究[J]. 成才之路， 2017（7）：44-44.

[2]符錦進. 淺談農(nóng)村小學低年級學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育（06）：170-170.

[3]王慶一. 淺談小學低段數(shù)學課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2018（56）90-90.

[4]鄒菊萍. 農(nóng)村小學數(shù)學教學中對學生獨立思考能力的培養(yǎng)研究[J]. 新課程（上）， 2017（1）：179-179.