小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探索

孫成剛

【摘要】本文以小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探索為主要內容進行闡述，結合當下小學數學學科核心素養和小學數學核心素養培養的有效方式為主要依據，從為數學設計中注重培育核心素養、在課堂教學中注重培養學生核心素養、在教學反思中培育數學核心素養、在數學總結中提升核心素養這幾方面進行輸入內容探討和分析，其目的在于提升學生數學學科核心素養價值，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學反思;教學總結

引言：核心素養是現在教育中出現比較頻繁的詞匯，受到人們的廣泛關注，以核心素養角度分析，就是學生能夠在接受知識同時，逐漸形成良好品質，促進個人發展。是學生基礎知識、基本技能、情感和價值觀等多方面的中綜合體，針對整個數學學習過程，是一個伴隨學生學生終身發展的一個動態化過程，可以幫助學生更好的適應社會生活，促進學生終身學習。所以新時期數學科學知識要基于核心素養培養上進行學習，對于提升學生綜合素養具有一定價值，還可以促進學生全面發展。

1.小學數學學科核心素養

學科核心素養需要具備三個基本條件，第一點，真正體現學科本質，基于學科核心位置上人認清本質內容，是學科核心素養的最基本特點。第二，具備普適性基本價值，學科信心素養并不是針對學科專業人才提出的特殊需求，適用于各種情境以及素養培養情境中。第三，承載各種不可替代的學科育人價值，這一思想可以提升學生數學成績，對于學生發展具有一定價值。

在數學教學中要注重培養學生抽象素養，數學的所有研究對象都是抽象的，缺少抽象則無法形成數學，沒有數學知識的學習，則無法形成抽象數學思想，因此，抽象數學思想也是核心素養能力之一。教師要鼓勵學生站在不同角度觀察周圍事物，便于觀察世界和社會，以數學眼光學習更多知識，數學理論知識都是抽象的，可以借助實際生活展開討論，提升學生核心素養。所以在實際教學中，教師要基于學科核心素養上進行教學，為學生提供適合的數學知識，注重提升學生專業知識和基本技能，促進學生發展[1]。

2.小學數學核心素養培養的有效方式

在數學課堂上要注重核心素養的培養，要基于不同角度上入手進行，只有這樣才能夠最大限度提升數學教學效果，通過各種實踐和分析后發現，數學核心素養的培養可以從以下幾個方面進行：

2.1? 為數學設計中注重培育核心素養

以課堂上數學核心素養培育情況分析，首要任務就是做好數學設計工作，在設計之中要為學生提供清晰思路，為學生學習指明方向，通過數學知識的學習，使得學生具備良好核心素養。在數學教學中，教師的情感培養就要注重以核心素養內容為主，在整個數學設計期間，要針對學生學習數學知識時的情緒為主進行，設計的主要目的是使得學生對知識產生興趣，進而可以真正喜歡上數學知識[2]。比如在學習滬教版《兩位數被一位數除》知識內容時，在教學內容設計中，教師可以為學生設計適合的教學內容，要求學生以角色扮演形式完成知識學習，要求學生扮演不同兩位數和一位數以及商等，以游戲形式激發學生數學學習興趣，進而可以主動加入到數學活動中，在整個過程中注重培養學生數學情感，從而不斷提升小學數學教學效果。

2.2? 在課堂教學中注重培養學生核心素養

在數學教學課堂上可以分析愛你，學生對于數學知識的理解是存在均衡性的，因此在實際學習中一旦缺少教師的合理引導，學生將無法掌握數學重點知識，能力也得不到提升，對于學生核心素養發展是不利的[3]。比如在學習滬教版《樹狀算圖與算法流程》內容時，教師可以借助多媒體為學生演示樹狀圖，進而針對算法步驟進行動態展示，加深學生對圖形認知和計算過程的理解。在數學課堂上，通過學生的引導后，學生可以真正認識到數學知識的價值，進而可以感受知識帶來的不同感受，加深對基礎的理解，通過詳細學習后，感受知識帶來的直觀感受。并且針對不同數字和樹狀圖進行計算練習，以小組接龍形式進行比賽，教師再整個過程積極引導學生思考和分析，使得學生邏輯思維得以發展，促進學生發展。

2.3? 在教學反思中培育數學核心素養

在數學教學中，教師要引導學生對學習過程進行反思，通過學習達到舉一反三的效果，在 教學中可以為學生提供案例教學法，使得學生可以掌握相同類型不同問題，將其數學問題和實際生活結合起來，在解決問題中注重培養學生和核心素養。在數學核心素養教學中，學生對數學題目的理解是非常重要的，在數學教學反思中，教師要引導學生對數學學習情況以及過程進行反思，可以列舉除去、不大于、不低于等詞匯，要求學生進行深入研究，舉出各種例子進行說明和表示。還要引導學生針對自我學習過程存在的問題，在課堂提出來，在教師和學生的幫助，以及自我反思下，進行更正和改進，提升對數學知識的理解程度，從而可以更好的學習，同時可以提升數學教學效率，使得學生可以更好的解決問題[4]。

2.4? 在數學總結中提升核心素養

對小學數學教學課堂進行分析，核心素養的培育需要從三個層次上進行，數學教學總結是教學的主要組成部分，對于學生來說就是對整節數學課所學知識進行消化和鞏固，進而可以掌握更多基礎知識和內容，對于學生發展具有一定價值。所以在總結階段，教師要注重將核心素養融入其中，使得學生對知識掌握更加具體和全面，加深對基礎知識的理解程度，使得自身各方面能力得以提升。

3.結語

總而言之，核心素養對于學生學習質量提升具有一定效果，因此在數學教學中要注重核心素養的培育，新時期教師要認真看待教學模式，引入創新教學理念，對數學教學方法和手段等進行改進，基于此針對學生數學學科核心素養進行培養，在實際教學中做好設計工作。

參考文獻

[1]劉彥珍. 小學數學學科核心素養及其培養的基本路徑[J]. 新課程（中）， 2018（1）.

[2]張羽華. 小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J]. 學園， 2018（5）.

[3]梁可菊. 小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探究[J]. 考試周刊， 2019（25）.

[4]劉少華. 小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑分析[J]. 中華少年， 2019（2）：230-230.