教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

彭群

摘要：新課程改革背景下，小學英語教師要及時更新教育理念，在實際課堂充分結合小學生天性特點，將教育游戲良好應用于課堂教學中。不僅能夠極大激發小學生英語學習熱情，增進師生、學生間情感互動交流，活躍課堂學習氛圍，更有助于學生英語成績及綜合素養顯著提升，體現英語教學成效。本文結合當前小學英語教學現狀，具體闡述教育游戲在小學英語教學中應用策略探析。

關鍵詞：教育游戲;策略探析;小學英語;現狀

素質教育環境下，小學英語教師要轉變以往注重書面成績的教學思想，要與時俱進創新教育理念，在英語教學中良好應用教育游戲的教學形式。從而極大引發小學生英語學習參與積極性，更好的契合其自然天性特點，使其在輕松愉快的游戲中掌握課堂教學知識，促進其英語學習成績及綜合素養顯著提高，滿足素質教育需求。

1.當前小學英語教學現狀

現階段，部分小學英語教師受傳統教學理念影響，在實際教學中依然采用填鴨灌輸式教學方法。使學生無法產生主動學習興趣，不利于課堂教學氛圍的改善。與此同時，一些教師在制定教學計劃時也未能充分結合小學生天性特點因素，沒有與學生展開積極互動交流，學生的英語教學主體地位被嚴重忽視。這些因素都直接影響小學生英語學習成績及核心素養的有效提升，無法實現良好英語教學實效，不能滿足新時期英語教學需要[1]。

2.教育游戲在小學英語教學中應用策略探析

2.1 角色扮演游戲形式引發學生學習興趣

小學生由于特定的心理年齡因素，所以注意力不能長時間有效集中，表現在英語課堂上就是學習熱情不夠，影響教學實效。英語教師可采用角色扮演游戲形式引發學生主動學習參與意識，從而全面提升學生英語核心素養，實現良好教學實效。

譬如，教師在講解到《We all like climbing》這一課節時，就可以結合課文內容，讓學生角色扮演文中人物的形式來展開教學。通過這種互動參與的教育游戲形式，有效提升學生的學習熱情和課堂參與度，促進學生英語成績顯著提高，從而實現英語教學實效。首先，教師引領學生傾聽課文錄音并對于課文內容和單詞進行了講解教授。之后，教師分別選了兩位學生扮演Sam和Billy，并讓這兩位學生到講臺前依照課文內容進行角色扮演對話。這種互動形式打破了以往聽、教、讀、寫的呆板教學方式，極大的激發了學生的英語學習熱情，并使學生注意力全部灌注在課堂學習中，有效提高學生英語學習成績和英語教學成效[2]。

2.2 創建輕松節日游戲情境增進師生互動交流

新時期形勢下，英語教師要結合小學生獨有的年齡心理特性，在課堂上針對教學內容營建輕松愉悅的課堂情境，以提高學生學習興趣，改善課堂教學氛圍。

例如，小學英語教師可以通過創建輕松愉悅游戲情境，激發學生學習熱情和課堂參與度，活躍課堂教學氛圍，有助于學生英語學習成績的進一步提升，增進了師生間情感互動交流。如圣誕節時，教師預先收集一些節日用品將教室布置起來。在教室中央空曠位置懸掛一些雪花、圣誕樹、小麋鹿的裝飾掛件，講臺上擺放一顆小巧可愛的圣誕樹，并且給學生們準備了一些紅色的圣誕帽。上課時，教師不僅播放了圣誕歌曲，還引導學生開展節日游戲活動。首先，教師引導大家搜尋記憶中關聯的圣誕節日英語單詞、語句等，類如Merry Christmas，day，snow，Christmas stocking等等。隨后，英語教師鼓勵學生間相互以英語作節日祝福，還可以手制英文賀卡送給彼此。整個課堂的教學氛圍一下子高漲起來，學生們都興致勃勃的在互相以英語做節日祝福，還有的學生在手寫英文賀卡。小學英語教師利用創建輕松節日游戲情境，不但有效激發了學生主動學習興趣，改善課堂學習氛圍，更增進了師生、學生間情感互動交流，顯著提升學生英語學習成績及綜合素養，體現英語教學成效，滿足素質教育需求[3]。

2.3 開展小組口語合作教育游戲活動提升學生英語素養

小學英語教師摒棄以往單一枯燥教學形式，開展小組口語合作教育游戲活動。從而引發小學生英語學習興趣，增進學生間互動交流程度，有助于學生英語成績及綜合素養的進一步提升。譬如，英語教師引導學生以小組合作的形式，在課余時間里自發收集、摘抄生活中能夠見到的英語標志和生活用品上的英語等，并保存好整理筆記。之后，在學校口語學習課堂上，教師要求各小組成員之間將所收集、摘抄英文內容集中歸納整理。小組成員有人負責記錄、有人負責敘述、有人負責查資料，還有的負責疑難詞匯注解。除非遇到極個別疑難詞匯才向教師求助，其他問題都在合作學習小組內部解決。在學生合作整理學習過程中，教師還鼓勵小組成員間互相用口語對話，并盡量用到整理出來的英語詞匯，加深印象，更好的促進口語合作學習實效[4]。

2.4 充分利用互聯網資源實現網絡教學

小學英語教師要積極轉換教學理念，結合先進便捷的互聯網資源開展網絡教學活動。教師可以發動學科團體力量，共同制作英語教學視頻。與此同時，教師可聯合其他教師開設網絡英語課堂，學生可在固定時間段觀看學習英語教學視頻;此外，教師也會適時將與課堂教學內容有關的視頻內容傳到班級英語學習群內。小學英語教師及時更新教育理念，充分利用互聯網資源，實現網絡教學以及制作出相關教學內容視頻。一方面可以極大激發學生英語學習熱情和課堂參與積極性，活躍教學氛圍，另一方面也能夠增進師生、學生間情感互動交流，全面提升學生英語學習成績及核心素養，踐行良好英語教學成效，培養全方位的素質人才。

結束語：

綜上所述，本文主要闡述當前小學英語教學現狀，以及教育游戲在小學英語教學中具體應用策略探析。新時期形勢下，小學英語教師針對實際教學中存在問題現象和學生學習能力特點，在課堂上開展教育游戲形式的教學活動。從而引發學生主動學習意識，全面提升學生學習成績及英語核心素養，良好踐行英語教學成效，滿足素質教育需求。

參考文獻：

[1]包麗菲.小學英語教學中教育游戲模式應用探討[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，11（8）：93，95.

[2]鄭影.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].速讀（中旬），2019，12（5）：175.

[3]張桂云.小學英語教學中教育游戲模式應用探討[J].人文之友，2019，17（4）：208.

[4]孫志偉.教育游戲在小學英語教學中的應用模式[J].魅力中國，2018，14（29）：79.