核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩(shī)詞朗讀教學(xué)研究

李雪媚

摘要：中華文化有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，而古詩(shī)詞更是這歷史長(zhǎng)河中特別的瑰寶。小學(xué)時(shí)期是孩子們接受系統(tǒng)教育的開(kāi)端，在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞的教育，能夠讓他們對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也符合當(dāng)今核心素養(yǎng)教育的要求。如今小學(xué)古詩(shī)詞朗讀教學(xué)還存在一些這樣那樣的問(wèn)題，因此本文從當(dāng)今的小學(xué)古詩(shī)詞的朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討一下如何在核心素養(yǎng)下更好地進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)，以更好地為孩子們打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)古詩(shī)詞;朗讀教學(xué)研究

古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是十分重要的，他們可以從中學(xué)習(xí)到很多東西，古人的精神，認(rèn)識(shí)新的字等等。正所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，朗讀教學(xué)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一種重要手段，他們可以從朗讀的過(guò)程中感受到作者的思想，可以想象美麗景色的畫(huà)面，更有利于他們記憶以及想象力的培養(yǎng)，從而讓他們對(duì)古詩(shī)詞以及中華文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.小學(xué)古詩(shī)詞朗讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

小學(xué)生們年紀(jì)小，知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，因此這個(gè)階段的古詩(shī)詞朗讀教學(xué)大都比較簡(jiǎn)單，也未能引起老師們的注意，這也導(dǎo)致了在教學(xué)中存在一些這樣那樣的問(wèn)題，這樣問(wèn)題在一定程度上制約了孩子們的進(jìn)步。

1.1對(duì)于古詩(shī)詞的朗讀教學(xué)不夠重視

小學(xué)生目前的知識(shí)儲(chǔ)備較少，老師們將大部分時(shí)間留在了對(duì)于古詩(shī)詞的講解，比如古詩(shī)的背景，古詩(shī)詞的含義以及所傳遞的精神內(nèi)涵等等。老師們認(rèn)為古詩(shī)詞朗讀教學(xué)只是一種輔助手段，而未能明確古詩(shī)詞朗讀教學(xué)對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性。這樣孩子們的閱讀時(shí)間很少，對(duì)于老師的講解未能及時(shí)消化，這在一定程度上制約了孩子們的進(jìn)步。除此之外，還有很多孩子未能在課堂上得到在大家面前朗讀的機(jī)會(huì)，在一定程打消了孩子們的積極性。

1.2古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的目的性不夠明確

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂，老師們讓孩子們朗讀古詩(shī)詞的目的大都是想讓他們達(dá)到背誦的目的，所以大多數(shù)學(xué)生在朗讀時(shí)都漫不經(jīng)心，快速朗讀。但是實(shí)際情況是朗讀的目的是為了讓學(xué)生們更深地體會(huì)到古詩(shī)詞作者所想傳遞的思想感情，能夠讓學(xué)生們?cè)诶首x的同時(shí)吸收消化老師課堂上講解的知識(shí)。如果只是為了背誦而機(jī)械地朗讀會(huì)讓學(xué)生們感到乏味枯燥，打擊他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.3古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的方法單一

在如今的語(yǔ)文課堂上，老師扮演著主講者的身份，學(xué)生們更多的是聽(tīng)，自己朗讀的時(shí)間較少。除此之外老師或者學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)未能注意對(duì)古詩(shī)詞的情感把握，以及朗讀時(shí)未能注意對(duì)朗讀的節(jié)奏與速度的控制，導(dǎo)致朗讀沒(méi)有感情，枯燥乏味。這樣不僅僅不能讓學(xué)生們深刻體會(huì)到作者所想傳遞的思想感情，還會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不利于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的對(duì)策探究

正確的古詩(shī)詞朗讀有利于孩子們深刻體會(huì)到古人們的思想感情，能夠幫助他們了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及悠久的歷史，還能夠激發(fā)他們的民族自豪感以及學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于他們今后的生活學(xué)習(xí)是十分重要的。因此探究一下如何改善小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的朗讀教學(xué)是十分有必要的。

2.1解除朗讀困難，增加朗讀機(jī)會(huì)

小學(xué)這個(gè)年紀(jì)，知識(shí)儲(chǔ)備有限，在朗讀過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要老師的幫助。首先老師要幫助學(xué)生們通讀全文，對(duì)于復(fù)雜的字或者生僻字老師們要注意解釋，不能怕麻煩一帶而過(guò)，對(duì)于多音字，老師們也要著重解釋，避免學(xué)生們讀錯(cuò)。如：《書(shū)湖陰先生壁》中兩山排闥送青來(lái)的“闥”字，一定要跟學(xué)生解釋清楚字義這樣學(xué)生才能深刻理解詩(shī)意，以“排闥”二字為神來(lái)之筆，說(shuō)山峰仿佛帶著青翠之色推門(mén)而入，這種極具新鮮感的形容精準(zhǔn)令人眼前一亮。除此之外老師還要告訴孩子們朗讀時(shí)的情感以及節(jié)奏的把控，什么時(shí)候快，什么時(shí)候慢，什么時(shí)候激情澎湃，什么時(shí)候低沉沙啞等等。如：《六月二十六日望湖樓醉書(shū)》指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，寫(xiě)驟雨前后的天氣變化，朗讀前三句時(shí)可用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時(shí)詩(shī)人驚奇的感覺(jué)，最后一句語(yǔ)速可放緩，讀出雨后湖面的平靜之感。對(duì)于朗讀來(lái)說(shuō)不僅僅局限于課堂，課前，課后，家里都是朗讀的好機(jī)會(huì)，除此之外還可以考慮增加朗讀課，給孩子們表演的機(jī)會(huì)。

2.2合理創(chuàng)造情景，營(yíng)造朗讀氛圍

古人們寄情于景，老師們也可以在進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀時(shí)合理地創(chuàng)造情景，營(yíng)造一個(gè)合適的朗讀氛圍。首先我們可以利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，對(duì)于激情澎湃的，意氣風(fēng)發(fā)的古詩(shī)詞，可以選擇基調(diào)積極向上的音樂(lè)來(lái)烘托，比如在學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的《浪淘沙（其一）》時(shí)，可以放Victory這首斗志昂揚(yáng)的曲子來(lái)烘托黃河的氣勢(shì)磅礴。除此之外還可以放一下短視頻來(lái)烘托氣氛，比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》的時(shí)候，可以放一些農(nóng)名伯伯耕種的畫(huà)面，來(lái)烘托鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土的艱辛以及糧食的來(lái)之不易。這樣更有利于學(xué)生們的理解記憶，更有利于他們今后的生活與學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)古詩(shī)詞的朗讀教學(xué)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)是十分重要的，一定要引起各方的注意。為了孩子們更好地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，老師們一定要采取合理的教學(xué)方法，比如營(yíng)造合適的閱讀氛圍等等，對(duì)于閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題一定要及時(shí)修正，這樣才能讓孩子們?cè)诶首x的過(guò)程中消化老師們傳授的知識(shí)，領(lǐng)悟到古人的精神智慧，同時(shí)激發(fā)他們的民族自豪感以及學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與工作中更游刃有余。

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