媽祖文化文創作品融入中小學美術課程的探索

陳翁劼

摘 要：中小學美術課堂在新課標背景教學下，需要將所學到的知識點進行全方位同文化覆蓋。需要在教學過程中，教師引導學生開發其探究意識和創新精神。媽祖文化作為民間美術具有造型品類豐富多種，能夠經時空錘煉濃縮其地域文化。在媽祖文化融入中小學美術課堂中要打造趣味性課堂，將學生對文化進行思考運用美術語言打造學生對地域文化的濃厚情感，實現教學內在動力。

關鍵詞：媽祖文化;美術課堂;中小學教育;文創作品

1、利用教學知識同文化整合設計

在中小學美術課堂教學課本中，針對莆田的民間美術板塊可以從莆田地域文化進行探究，讓學生了解莆田地域文化的文化底蘊文化形式，進而對媽祖文化展開興趣。在針對此部分教學時，可以針對媽祖文化中的設計元素進行分類，提煉出其設計元素的創新以及文化中的傳統元素。例如蔣維錟[5]認為，其媽祖文化文創作品中設計元素是具有體現媽祖文化象征意義的文化符號，能夠在文創作品中，體現媽祖文化的特點特征。可以根據媽祖文化中的傳說、祭祀、歷史、文獻、民間民俗以及制作技巧進行展開媽祖文化文創作品元素的提煉，通過題材進行視覺傳達。因此，在進行教學過程中，可以針對木雕工藝、服飾代表、莆仙戲、以及元宵節供品中的文創作品元素從學生進行展開教學，通過其文創作品中的元素特征，進行文化科普讓學生從多方位感悟到文化的魅力。

2、提高學生文化核心素養

根據《全日制義務教育美術課程標準》規定，學生要具備人文精神，審美能力以及創新能力。因此美術課堂要發揮其能力的培養，是必須從文化角度入手展開教學方案。文化蘊含著大量的地方美術課程資源，能夠提煉出濃厚的時代特色，對于學生提高文化核心素養有著良好的作用。例如，柯立紅[3]認為媽祖文化具備媽祖信仰，是人類與大自然共同協調追求人生幸福的趨向，其與儒家道家世家，能夠互為補充、相融互滲。具備民間美術中，平面、立面、綜合造型的文化載體。因此，針對于媽祖文化課程資源可以幫助學生更全面更系統的了解，美術文化底蘊，激發學生的學習興趣，從文化中提煉民族文化精神，主動傳承弘揚觀念。

3、媽祖文化在美術課堂中的實踐操作

3.1 合理性的提煉教材中文化特色

美術課堂上教材是教學質量的根本，也是奠定美術教學高質量的基礎。通過媽祖文化相關資料進行同美術課本的有效融合，將教材中涉及到資料方面進行文化知識交流。讓學生體會到媽祖文化的文化起源，以及媽祖文化中地域性質的存在媒介，同時針對于媽祖文化美術精神進行資料閱讀，從而品味海神的優良品質，為媽祖文化美術資料收集提供教學基礎。不僅如此，學生可以利用網絡傳播媒介進行媽祖文化美術資料的收集，通過大量的媽祖文化美術圖片視頻進行了解媽祖文化美術起源。進而實質通過實踐走訪媽祖公廟、媽祖文化研究院，真正實際感受民間媽祖文化民族美術作品。最后在課堂上針對媽祖文創作品的重要元素進行講解，讓學生動手實踐，形成感悟。例如，組織學生針對“農民畫資源、媽祖傳說資源、傳統手工刺繡、媽祖文化舞蹈、湄洲女服飾頭飾、祭祀貢品、雕塑作品、湄洲祖廟建筑、莆仙戲曲資源”等文創作品元素進行素材收集，反饋于課堂，形成與教材知識相融合的教育方案。

3.2分類教學解讀課本文化

在針對媽祖文化，美術課堂學習中通過與課前的文化大量收集。根據其中美術教學進度合理的融合在教材中。教師根據媽祖文創作品的元素進行分類，組成相關課題小組。根據美術課程教學需要對教材中的媽祖文化所涉及的教學資源進行篩選，合并整理進行有效的分類，可以針對課本中的媽祖文化同收集到的媽祖文化素材進行欣賞、實踐為兩類的分類教學，可以設置美術課程中的欣賞賞析以及實踐操作等課程。在針對欣賞賞析等課程中可以對于學生收集來的文化素材，進行文化，鑒賞，文化，理解，繪畫交流等方面進行教學，通過豐富美術教學目標，在課題小組中發揮學生的美術核心素養。其次，在實踐教學中可以針對學生加強對課堂中教案課件的深度解讀設計，讓學生針對文化進行深層感悟更好的保證課程的開發不斷地推進教材的實用性，充分挖掘文化素材在其中不斷地拓展實踐活動，展開教學活動的良好性。

3.3實踐與理論有效結合

在中小學美術課堂中，要以提高美術教學質量、豐富后續美術教學，實踐全方位開展課堂教學為目的，進行文化美術教學。在針對媽祖文化美術課堂教學中，可以設置后續的媽祖文化交流會、媽祖文化主題活動、以及美術創作大賽等課程實踐活動。針對其實踐進行良好開發，全方位的制定合理的教學進度，保證實現教學目標。在針對于欣賞賞析等課程中，要針對媽祖文化進行展開，通過媽祖文化，民間繪畫美術、媽祖文化雕塑，媽祖地域祭品祭祀等文創作品元素素材進行合理賞析，讓學生充分感受到媽祖文化的精髓掌握，提高學生的思想道德，提升學生創造感受力。不僅如此，還要在實踐過程中對媽祖文化美術作品進行再次創作，通過刺繡、雕塑以及民族風格圖案的資源展示進行媽祖文化的實踐操作，可以落實在創作媽祖文化海報、媽祖主題歌創作、微視頻制作等方面，做到與時俱進。不僅如此，媽祖文化在其中小學美術課堂教學中，不僅立足于院校活動，更要與當地文化美術交流研究中心進行協同開展。為美術課程的開展方向以及美術課程的專業性進行合理的教研共同研發課程的開發，全方位推廣媽祖文化精神，可以更好地提升學生的綜合能力。

結 語：隨著教育各級部門的重視，中小學美術教育改革迫在眉睫，中小學美術地方課程的開發和利用，是推動中小學美育重要的手段，是對中小學美育課堂的補充。經過近兩年的教育實踐和相關活動開展，媽祖文化融入中小學美術教育的課題實踐和嘗試是成功的，產生了大量相關的成果。未來趨勢具有地方特色的美育教學必定是富有生命力，能為新時代學生產生更加良好的審美教育和心靈教育。

參考文獻：

[1]呂亞持，金博聞，吳鉞.媽祖文化影響下的湄洲女服飾文化創意產業鏈構建[J].安陽工學院學報，2019，18（01）：49-51.

[2]詹偉鋒.區域性文創產品的設計與研發——以閩臺媽祖文創產品為例[J].藝術工作，2018（05）：103-105.

[3]柯立紅.淺析福建媽祖民間美術[J].莆田學院學報，2012，19（04）：1-5+25.

[4]吳琳瑛.淺談民間美術在媽祖文化中的運用[J].文學界（理論版），2011（08）：186+204.

[5]蔣維錟.臺灣媽祖信仰起源新探[J].莆田學院學報，2005（01）：74-78.

課題名稱：媽祖文化文創作品在中小學美術課堂中的開發? ?編號：CXKT201837