提升小學語文課堂教學效能的策略

陳芊伊

摘要：新一輪的課程改革在如火如荼的進行，如何提升小學語文課堂教學質量、如何培養學生語文學科素養等，已經成為小學語文教師進行教學改革和教學探索的重要課題，小學語文教師要積極的強化自身的責任意識，不斷的推進小學語文課堂教學的改革，進一步的對制約語文課堂教學效率提升的各種不利益因素進行梳理和解決，從而讓高質量的語文課堂教學為小學生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。本文將就提升小學語文課堂教學效能的策略進行探索。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效能;提升;策略

目前小學語文課堂教學中還存在較多的問題，如備課不精準、不重視;教法單一固化;評價效能低等等，使得語文課堂教學效率不能得到進一步的提升，需要語文教師積極的聯合優秀的教師同行，不斷的探索解決這些問題的良好策略，以進一步的改進和完善小學語文課堂教學，全面的助力課堂教學水平和質量的提升，為學生語文學科素養的培養奠定堅實的基礎。

1.要進行有效備課

備課是一項重要教學環節，只有進行有效的備課才能讓語文教師全面而準確的把握學生的基本情況，并對具體的教學流程進行優化設計，從而為課堂的教學實施助力，因此，語文教師要有效的提升對備課工作的重視力度，積極的探索進行高效備課的方法和策略，進一步的提升語文課堂的教學水準。其一，研究學情。學情是指學生的基本情況，教師要通過問卷調查、隨機抽樣檢測、摸底考試、教學評價等各種有效的途徑，了解班級學生的語文學習能力、語文知識儲備情況、個人學習狀態和水平等等，只有掌握了學情，備課才能更有針對性。其二，研究教學內容。對教學內容的研究也是備課的重要組成部分，教師要積極的通過借鑒同行教師的優秀教案設計、觀看對應的微課視頻等方式，來有效的對每節課的教學重難點、教學易混淆點等進行了解，并制定突破教學重難點的有效教學策略，只有這樣才能知道在課堂教什么、怎樣教。其三，設計教學目標。教學目標是小學語文課堂教學的重要指引，語文教師要緊扣教材、學情和課程標準的要求來設計，如在學習《十六年前的回憶》內容時，可以設計以下目標：了解魯迅先生的生平成就;感知這篇文章創作的歷史背景;知道文章具體的寫作脈絡等等，讓清晰明確的目標和精準有效的備課為小學語文教師高效的開展語文教學打好基礎。

2.要優化教法運用

不同的教學方法、不同的使用策略對于語文課堂教學效果具有較大和較為直接的影響，小學語文教師要積極的優化自身在語文課堂的教法使用，不斷的改進教學運用中存在的各種問題，進一步的優化語文課堂教學的方方面面。例如，在學習《惠崇春江晚景》內容時，教師可以采用多媒體+問題教學法+討論學習法開展教學。首先，教師可以借助微課視頻對《惠崇春江晚景》這首古詩的寫作背景和蘇軾進行介紹，并借助音頻播放朗讀，讓學生對古詩有一個初印象。其次，教師可以借助多媒體展示幾個具有概括性的學習問題，如蘇軾還寫過哪些古詩？這首詩每句話該如何進行翻譯呢？表達了作者什么樣的思想情感呢？等等，最后，讓學生以小組為單位，積極的對這些問題設計的目的和初衷進行討論，而語文教師可以給予有效的學習輔導較好的對課堂的學習秩序進行維護，并幫助學生較好對這些問題進行解決，從而讓這種多樣化的教學方式，進一步的激發小學語文課堂的教學活力，全面的助力語文課堂教學效率和質量的提升。

3.要開展多元評價

以往的課堂評價往往是語文教師單一式的口頭評價，學生的參與度相對較低，在一定程度上影響到評價效果的客觀與合理性，需要小學語文教師進行積極的改進評價的方式，優化評價的內容，進一步的提升語文課堂評價的有效性與合理性，助力學生的不斷改進和提升。例如，在學習了《陶罐和鐵罐》內容后，語文教師一方面要積極的優化評價的方式，如可以采用小組組內評價、教師總體評價和隨機抽樣檢測評價等方式開展評價，進一步的激發學生在評價過程中的參與性。另一方面，語文教師在評價的過程中既要看到每個學生學習的最終結果，又要充分的關注每個學生的具體學習過程，并對學生在學習過程中的方法運用、個人態度、進步情況進行全面化的掌握，結合這些內容給予學生更加合理的評價。

綜上所述，以上從進行有效備課、優化教法運用、開展多元評價等三個方面，就提升小學語文課堂教學效能的策略進行了探索，希望能夠為小學語文教師高效的開展語文教學提供一些微薄的經驗借鑒和思路啟發，當然，要想真正的提升語文課堂教學效能，還是需要廣大語文教師同行積極的進行教學改革和教法探索，也只有不斷的進行教學探索，才可以更好的把握小學語文課堂教學的基本規律，助力學生學科素養的培養和鞏固。

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