培養小學生數學閱讀理解的對策研究

龔春蘭

摘要：在小學數學的教學中，培養小學生的數學閱讀能力是幫助他們獲得知識的一個重要途徑。在應用題的學習之中尤為明顯，小學生只有在充分理解應用題的題干和題目要求的基礎上才能進行應用題的解答。因此教師在小學數學課堂上要培養小學生的閱讀能力，使他們能夠更有效地讀懂數學題目要求，進而更好地解答題目，學習知識。

關鍵詞：小學數學;閱讀理解;培養

分類號：G633.6

對數學而言，良好的閱讀能力可以使學生對問題進行準確且深入的理解與思考。閱讀就是對文本進行加工以及理解的過程，而數學文本主要包括：數字、符號、詞匯等。但是在實際教學過程中許多學生不能對數學基本語言甚至是解題要求進行確切理解。閱讀理解能力的缺失，嚴重制約著學生數學潛能的有效發揮，所以想要促進學生數學綜合能力的發展，就需要對學生的閱讀理解能力進行培養。

1.構建趣味情境

在小學數學教學過程中，教材中許多知識都需要在相應情境中進行講解。通過對教材中知識的情境故事閱讀，可以幫助學生對知識點進行更好地理解。所以教師需要重視引導學生對教材中閱讀材料的認真閱讀，使其能夠置身在趣味的情境中，充分調動學生自身的數學學習興趣，發揮其主觀能動性，讓學生成為學習真正的主人，以顯著提升小學數學的課堂教學效果。小學數學教材中包含著大量的閱讀材料，如果教師能夠在教學中重視引導，就能夠對其中所蘊含的知識進行輕松、明確的引出，顯著提升學生的自主性與積極性。

例如：對《角的概念》進行教學時，其定義為：“具有公共端點的兩條射線組成的圖形”，對定義進行講解的過程中，教師可以對其中的關鍵詞（公共端點、射線等）進行畫出。先引導學生對定義進行有效理解，然后對所存在的邏輯關系進行明確。這樣不僅能夠對學生的閱讀理解能力進行培養，還能夠提升學生自身的邏輯思維能力。同時在教學活動中，教師需要重視授課語言所具備的準確性，必須對關鍵詞進行全部標出，使學生能夠在學習過程中對相關概念進行清晰理解，增強學生的閱讀理解能力，為學生的良好學習奠定堅實基礎。

2.理解提干題意

在小學數學教學實踐中發現，有許多數學練習題的題干及其題目要求都很重要，能夠有效地幫助小學生弄清題目當中的一些關鍵詞語，并且費時較少，但是收獲卻很大。比如我們常見的一些練習題當中，有些題目總是要求“保留兩位小數”“用豎式的方法計算”“采取兩種方法解決問題”等等，這些題目要求都是題目的關鍵詞語，學生在閱讀練習題題干的過程中要著重重視這些關鍵詞語，以此來幫助自己更好地理解出題人的要求，更好地理解題目要求，順利解答題目。

在小學數學課堂上培養小學生的閱讀能力，教師要做到帶領小學生去理解練習題的題意，同時還要注意題目的要求與細節變化。比如在進行應用題講解時：小明家要買桌子和椅子，已知一張桌子的價格是210元錢，它的價格是一把椅子的三倍，請問一把椅子的價格是多少？（要求：請學生列出含有未知數X的等式在進行解答。）

在帶領學生學習這道應用題目時，我首先讓學生自己去閱讀題目尋找里面的關鍵詞語并劃出來，許多學生都劃出了桌子的價格是一把椅子的三倍，抓住了題目的關鍵詞，但只有極少數學生發現了最后的要求，即請學生列出含有未知數X的等式再進行解答。因此在回答這道題目之前，首先要做的是列出含有未知數X的等式，然后再進行解答。因此這道題目便很容易計算出來：設椅子的價格為X。因此等式為：3X=210，X=70，所以椅子的價格為70元，題目得到解決。

3.語言的有效轉化

數學題目中通常會涉及語言之間的相互轉化，一個數學問題中可能包括：文字語言、符號語言、圖像語言。所以教師需要重視對學生語言轉化能力的培養，使其能夠對自己需要的信息、線索進行整理。讓學生能夠對抽象化的語言進行明確翻譯，并對閱讀理解能力進行靈

活運用，對題目中包含的關鍵條件進行明確，進而對問題進行快速、準確的解答。在教學中通常會將一些比較難的概念轉化成符號語言，以幫助學生進行明確記憶。例如：根號的概念不容易被理解，在數學教學中將其轉變為一個特定的符號，可以讓學生更加容易記住。小學階段學生具備十分活躍的思維能力，所以在教學過程中教師可以引導學生將文字轉化為圖像，以更好地對知識點進行記憶，顯著提升學生的閱讀理解能力。

4.敢于提出質疑

在閱讀的過程中，最重要的是敢于提出自己的疑問。敢于提出自己的疑問就是在閱讀的過程中遇到自己不理解的知識要及時向教師學習請教，進而解除自己對知識存在的疑問，收獲知識。在小學數學教學實踐中，培養學生敢于質疑的精神，讓他們在閱讀中敢于提出自己的質疑，學生提出質疑的過程也就是學生不斷理解題意，學習數學知識的過程，同時也是學生提高自學能力、開拓思維的過程。為此在培養小學生閱讀能力的時候要求他們做到善于在閱讀中去發現問題，敢于提出問題，以及最終尋找解決問題的方法。在小學數學課堂上培養小學生的閱讀能力，教師要做到帶領小學生進行數學閱讀，培養他們在閱讀中敢于質疑的精神。

比如：學習圖書館最近購進了一批新書，其中科幻類的書是2800本，而文學類的書比科幻類書的2倍少了1200本。在解決這道題目時，首先要讓學生自己去進行觀察題目，在觀察題目的過程中他們會發現這道應用題只有題干，并沒有問題，這時教師可以讓學生自己去進行提問，根據題干自己總結出題目的問題，鍛煉學生的提問能力，這時有的學生便會提出：“請問購進的文學類的書籍有多少本？”這時教師可以讓學生根據這個問題來進行解答，讓他們自己提問，自己答題，以此來鍛煉他們的閱讀能力和答題思維。

結語：在小學數學教學過程中，教師需要不斷地進行探索與創新，以對學生所出現的問題進行有效解決。而教師需要特別重視對學生閱讀理解能力的培養，使其能夠明確掌握問題條件，顯著提升學生的解題效率，促進小學數學教學的高效開展。

參考文獻

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【2】詹昌旭.新課標下小學數學教學閱讀能力的提升[J].新課程（中），2017（1）.