如何在初中班級管理中融入小組合作管理

戴美紅

【摘要】隨著新課改的深入，我國教育得到了深入改革，班級是教育的主要實施場所，班級氛圍的好壞直接關系到學生的學習，應創新班級管理模式，以滿足現代背景下的教學發展需求。在班級管理中，可以采用小組合作管理模式，讓學生充分參與到班級管理工作中，充分體現學生的主體地位極其作用。

【關鍵詞】初中;班級管理;小組合作;管理

分類號：G625.1

班級是學校的重要組成部分，也是教師實施教學的基地，加強班級管理，可以改善班風，為學生營造良好的學習環境。在初中班級管理工作中，應積極轉變傳統的管理方式和管理思路，創新管理模式，應用小組合作管理理念，提升班級管理效果，將小組合作管理作為班級管理的核心，注重師生溝通，注重培養學生的管理能力和自主能力，進而實現學生的綜合發展。

1.初中班級管理中融入小組合作管理的必要性

1.1小組合作管理是初中班級管理新思路

采用傳統的班級管理模式，已難以滿足現代化的教學需求，很多傳統班級管理模式采用的是“金字塔”模式，層級組織特征明顯，容易導致班級管理偏差，不利于提升班級管理效果。隨著班級管理的深入，管理模式也得到了創新，很多新型的管理模式開始應用于班級管理中，例如雙班委制度、組長輪管制及小組合作管理等，相對于傳統管理模式，這些模式并不具備明顯的層級組織特征，也更適應于目前的班級管理工作。其中，小組合作管理模式作為一種新型管理模式，是初中班級管理的新思路。

1.2小組合作管理模式與新課改要求相符合

新課改背景下，教育觀念轉變和創新迫不及待，在初中教育中，新課改要求加強培養學生的團隊意識，培養學生的綜合素質，提升學生的意志力。小組合作管理模式與新課改的要求相符合，積極響應了新課改的號召，對于學生人格的培養有積極作用，且有利于促進學生的綜合發展。初中班級管理仍然存在一些問題，應對班級管理模式進行創新和優化，采用科學的方法實施管理，積極采用小組合作管理模式，促進學生的良好發展。

1.3有利于促進學生的個人發展

小組合作管理模式應用于初中班級管理中，可以進一步提升學生的主動性，讓學生積極參與其中，讓學生積極探索。小組合作管理模式的應用，可以讓學生在提升自己管理水平的同時，得到進一步完善，各方面的能力也可以得到一定的提升。一方面，小組合作管理模式可以讓學生積極參與班級管理，另一方面，也可以促進學生綜合素質的提升，利于學生的發展。

2.如何在初中班級管理中融入小組合作管理

2.1構建優質的小組合作管理團隊

小組團隊不僅是小組合作的活動單元，同時也是班級管理對象，合理構建小組合作團隊，是發揮小組合作管理模式的重要前提[1]。首先，應選拔優秀的1名學生擔任小組長，并合理分配小組成員，充分發揮小組合作管理的作用。可以參考班級的人數確定小組規模，可以6-8人一組，根據學生的個人能力、思維能力、性格特點、性別以及學習成績等，對學生進行分級，分為優、良、好三個等級，將各個等級的學生平均分配到各個小組，確保小組能力均衡。要求組間團隊成員相互合作，這樣更有利于激發學生的積極性，形成好的競爭氛圍。

2.2挑選能力出色的小組組長

小組組長有帶頭作用，是開展小組合作管理的關鍵人物，不僅可以確保各小組之間的公平競爭，也可以確保小組合作管理的順利開展。應挑選一名成績優異、溝通能力強、組織能力強、責任心強的學生擔任小組組長。但是往往具備以上條件的學生較少，可以根據實際情況，采用民主的方式，挑選出帶領能力較強的學生擔任組長，讓組長帶領其他小組成員共同進步[2]。也可以挑選具有某個突出優勢的同學擔任組長，或者挑選各方面能力較為均衡的學生擔任組長，小組成員要給予組長支持和信任，積極配合組長進行管理。各小組之間要相互監督、鼓勵和幫助，充分發揮小組的團隊精神，以此激發學生的合作意識。

2.3明確各個小組成員的定位

小組合作管理順利開展，離不開小組成員明確的定位和分工，在確定小組組長之后，應明確每一名小組成員的分工，協助共贏，充分發揮小組的團隊精神。小組合作的目的是共同協作完成任務，實現互助性進步。因此，在小組合作管理過程中，分工明確，將各項任務分配到個人身上，營造良好的積極氛圍，應根據學生的個人特點和能力進行任務劃分，讓學生充分發揮自己的優勢，充分調動學生的主動性[3]。例如，可以在小組內設立學科組長、紀律委員、學習指導員等崗位，根據學生特性安排崗位，安排好各個小組成員的任務，使其“各司其職，共同合作”。分工明確的小組合作管理方式，不僅可以充分發揮學生的個人優勢，還可以提升學生的合作意識，實現相互合作、相互幫助、相互激勵的目的。

2.4構建完善的小組合作獎懲制度

在初中班級管理中融入小組合作管理的方式，目的是為了營造組間良好的競爭氛圍，構建健康的競爭體系，使學生相互監督，共同進步。在小組合作過程中，要注重培養學生的團隊意識，培養學生良好的競爭意識，讓學生意識到個人努力的結果，可以提升小組的競爭力，以此激發學生的上進精神。為了激勵學生和規范學生，在小組合作管理中，應構建完善的獎懲制度，以合理性和科學性為原則，制定具有靈活性的獎懲制度，做到獎罰分明，需要注意的是，在制定制度時，懲罰措施也要從激勵學生的角度出發，而不是打擊為主。

3.結束語

在初中班級管理中融入小組合作管理模式，不僅是對傳統管理方式的轉變，同時也符合新課改的要求，可以有效彌補傳統管理模式的不足，是班級管理的創新。因此，初中教育應優化班級管理模式，完善管理制度，加強學生的團隊意識，實現學生的綜合發展。

【參考文獻】

[1]季天姝. 生本教育理念下班級小組管理工作的研究[J]. 學周刊，2018（04）：175-176.

[2]衛靈彥. 小組合作，把班級管理的權利交給學生[J]. 華夏教師，2017（15）：33.

[3]聶曉莉. 基于核心素養的合作小組班級管理模式的探索[J]. 課程教育研究，2017（52）：186-187.