淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

麥嘉維

【摘要】? 新課標強調(diào)：教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，但單純的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)比較單一乏味，將數(shù)學(xué)知識融入生活，將生活化的場景與數(shù)學(xué)知識通過有趣的繪本故事情境巧妙地融合，讓學(xué)生通過閱讀、探索等方式來理解數(shù)學(xué)概念，再實踐與生活。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識融入到數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)上，這將大大的提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)繪本 興趣

談及學(xué)習數(shù)學(xué)的感受，多數(shù)人的覺得就是枯燥，單一，缺乏趣味。尤其是小學(xué)階段，語文學(xué)習是一種母語學(xué)習，對于詩歌朗誦、課文閱讀等，學(xué)生們?nèi)菀坠睬楹屠斫猓娫~歌賦，學(xué)生們也能開口就頌。英語學(xué)習，雖說一門外語學(xué)習，但是伴隨著英語的聽、讀、唱，學(xué)生倒也學(xué)得歡快，熱愛。對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習，學(xué)生覺得缺乏了趣味。尤其是小學(xué)生專注力不長久，若將乏味的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的故事中，在數(shù)學(xué)課堂上看繪本故事，解數(shù)學(xué)知識，這樣的課堂應(yīng)會提起學(xué)生的學(xué)習興趣，更樂于學(xué)習數(shù)學(xué)。

一、巧借繪本故事，引發(fā)學(xué)習興趣。

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如說買東西，看時間、測量長度、稱重量等等。孩子一開始接觸生活，掰著手指數(shù)數(shù)，看著鐘面問幾點，甚者說著“我有2歲了”等等，他們已經(jīng)在不自覺的進入了數(shù)學(xué)學(xué)習的世界。可是一到了小學(xué)，當真正開始數(shù)學(xué)學(xué)習時，學(xué)生就開始感到數(shù)學(xué)好難，更有的猶猶豫豫，不知道怎樣學(xué)才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。其實，學(xué)習數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生覺得不是一件苦差，要他們感興趣。學(xué)生的本性都是好奇的，而學(xué)生從小都喜歡聽故事，看圖文并茂的故事。試想一下，學(xué)習“未知數(shù)”時，讓學(xué)生看看“X-man”怎樣去幫助童話中的人們;學(xué)習“對稱”時，讓學(xué)生跟著民秀爸爸咔嚓咔嚓，變出的圖案是怎樣的;講解“分數(shù)的運算”時，讓學(xué)生瞧瞧貓鼠大戰(zhàn)搶奶酪的結(jié)果如何······這樣學(xué)生就會被故事所吸引，他們就會好奇，接下來會發(fā)生什么事情？他又該怎么解決？因此，課堂上的故事便會調(diào)動起學(xué)生的積極性，主動去進行探究，思考，知識便會在不知不覺中深入孩子的意識。興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師。有了學(xué)習興趣，才有了內(nèi)在的推動力，才能促使一個人主動去探索， 去學(xué)習，才能獲得更牢固的知識。

二、巧借繪本故事，提高課堂成效。

小學(xué)生都是比較活潑好動的。有學(xué)具的課堂，學(xué)生更是迫不及待的動起手來。控制不好，學(xué)生就很容易被分散注意力，難以真正對知識進行學(xué)習。如果能借助繪本故事，將一些動手操作的學(xué)習環(huán)節(jié)融入到故事情節(jié)中去完成任務(wù)，這樣的課堂便能事半功倍。例如，在一年級的學(xué)習“認識整時”一課中，教師利用繪本故事《時鐘爺爺》開始導(dǎo)入，時鐘爺爺在人們需要的時候變身成為時鐘，提醒人們時間。故事是這么說的：早上雞咯咯咯鳴叫，農(nóng)夫問：“時鐘爺爺幾點了？”時鐘爺爺變身為時鐘，呈現(xiàn)一個大鐘面。這時，教師可以讓學(xué)生拿出鐘面進行觀察，鐘面上有什么？學(xué)生便會跟著指令拿出鐘面進行探究，鐘面的12個數(shù)和兩枚指針。繪本故事中還會出現(xiàn)時鐘爺爺從早上7點出去忙活，在不同的時刻幫助不同的人們提示時間。此時，教師便可以根據(jù)故事設(shè)置撥時鐘任務(wù)，讓學(xué)生撥動學(xué)具鐘面顯示出9時、12時、3時、6時等。如此一來，讓一年級的孩子熟練的了解數(shù)學(xué)“整時”的特點，并利用故事情節(jié)反復(fù)鞏固“鐘面整時”的知識。讓動手探索知識和故事融合起來，教師能很好的將教學(xué)知識融入教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也能專注的進行學(xué)習，并且將掌握的知識再借用學(xué)具呈現(xiàn)。這樣一來，不僅能提高學(xué)生的知識的理解，還可以實現(xiàn)繪本在教學(xué)中的有效利用，從而提高課堂的成效。

三、巧借繪本故事，提高數(shù)學(xué)的閱讀理解。

問及學(xué)生閱讀情況，學(xué)生大多數(shù)會回答他們常閱讀童話故事書、作文選集等，而有沒有進行數(shù)學(xué)閱讀，鮮少的學(xué)生說會閱讀數(shù)學(xué)教輔材料。由此可見，學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀更是少有接觸。繪本，一直在國外被推崇為一種閱讀教學(xué)。近些年來，教育上也逐漸的推進繪本教育，很受學(xué)生和家長的歡迎。數(shù)學(xué)繪本，描述的語言文字不多，再加以各種圖畫的輔助，將一些數(shù)學(xué)的知識用圖來描繪和講解，讓學(xué)生更易于理解和接受。例如：《陽陽數(shù)雞蛋》一故事中，主要講述的是“湊十”的思想，單純跟一年級的學(xué)生用語言來描述什么是湊十，學(xué)生模棱兩可。但是繪本里陽陽要去賣雞蛋，就借助了一個竹筒莢，竹筒莢里有10個窩。裝滿一個竹筒莢就是一個將雞蛋的數(shù)量“湊10”的過程。再例如《柵欄柵欄圍起來》中提出了一個難題，兩家牧民總是爭執(zhí)：各家牛羊經(jīng)常跑錯草地去吃草。在繼續(xù)閱讀中，學(xué)生會理解，柵欄圍起來，但是有缺口，還不能阻止牛羊跑錯草地，必須要將柵欄圍蔽了，也就學(xué)生通過閱讀這個故事，理解到周長必須是圖形封閉起來一周的長度。這個數(shù)學(xué)的概念就在閱讀的時候呼之欲出，而不再抽象。巧借繪本故事，教師可以針對內(nèi)容提問，讓學(xué)生去猜測、討論、推理等，再回到繪本去尋求結(jié)果。不再是一味講述，繪本故事中的數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生可以主動去探究，去閱讀，去理解。這樣的學(xué)習，學(xué)生更具思考的能力，從而也提升對于數(shù)學(xué)知識的閱讀理解能力。

繪本故事比較符合學(xué)生的學(xué)習發(fā)展規(guī)律，吸引著學(xué)生的學(xué)習興趣。也許教師在常規(guī)的教學(xué)上引用繪本故事的協(xié)助，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習。這樣的課堂，也將變得更為的生動有趣，學(xué)生也能在有效的課堂中得到閱讀能力的培養(yǎng)，思維的鍛煉，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。