初中歷史教學中如何培養學生的歷史核心素養

梁春麗

摘要：信息化使得教育也產生了較大的變化，當前教師在教學中需要更加注重對學生核心素養的培養。培養學生的核心素養既順應了當前時代的潮流又能夠提升人才的整體質量。本文以初中歷史為研究對象，為初中歷史教學中應當如何更好地培養學生的歷史核心素養進行了深入的探究，希望此研究能夠對初中歷史教學起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：初中歷史;歷史學科;核心素養

引言：初中歷史在實際的教學中要求提升學生的人文素養，這主要是因為歷史是一門具有較強人文性的學科，這一學科能夠通過歷史文化的熏陶對學生的情操產生一定的影響。學生在對歷史事件進行研究的過程中也能夠更好地去理解自然以及人與社會之間所存有的關系。經濟迅速發展下，社會對綜合素質人才的需求也越來越大，所以，這也就要求在教育過程中培養學生的綜合素養，教師也需要及時改變教學理念，不斷提升對人才的要求，從而有效提升人才的綜合素養。核心素養背景下，初中歷史教師可以從以下幾個方面開展教學：

1.加強合作學習，在實踐中提升學生創新素養

初中歷史教學中，學生的合作學習是需要教師開展深入討論的話題，希望教師在教學中適當的環節中為學生引入一些帶有問題的情境教學，讓學生對這些問題進行主動地探究，抓住問題的主題。學生也可以在這種自主學習過程中加強與其他同學的合作與探究，并且在這一過程中獲得更多的知識，提升學生的綜合學習能力。學生在團隊協作的過程中，其情感以及觀點等都能夠得到較好的發揮，學生自主探究的情感也會得以發揮。核心素養教學背景下，學生的創新以及實踐是最為重要的能力。所以，初中歷史這一學科的教學中，學生的合作以及團隊的協作能夠在教學中起到事半功倍的教學效果。

2.利用對歷史時間的分析提升學生的表達能力

學生在對歷史相關事件進行學習過程中能夠從中獲得一些比較理性的知識，并且建立自身的情感取向。當學生在對歷史相關資料進行學習以后，此時學生也會更加積極地想要了解更多的歷史真相，并且從中獲得更多的理解以及感悟。歷史解釋指的是，當學生在對相關歷史資料進行分析以后能夠產生自身的見解，對歷史事件進行更加客觀的評價。在這一教學中，并不是為了能夠讓學生根據自己的喜好來對某一個歷史人物更加偏愛。在學生歷史核心素養的培養過程中，提升學生對事物的判斷以及對歷史進行解釋的能力是關鍵。例如，在“鴉片戰爭”的教學中，學生需要首先充分了解課本上的知識，然后結合我國的經濟、政治以及文化等方面來對歷史進行深入的理解。站在經濟以及政治的角度來分析產生“鴉片戰爭”的歷史原因。例如，我國是地大物博的國家，西方列強想要為了自己的利益來對中國大陸進行開拓，在這一過程中為自己活得更多的經濟利益。因此，西方列強就以“虎門銷煙”為機引發了鴉片戰爭，為自己開拓更加廣闊的市場。從國際的角度來對這一事件進行分析就是，當時我國的政治以及經濟都相當落后，再加上清王朝腐朽的治理觀念，限制了自身世界貿易的發展。在這些矛盾體的作用下而引發了鴉片戰爭。在這一教學中，教師需要多多鼓勵學生參與到課堂討論的過程中，及時地發表自己對于這些內容的建議，讓課堂更加活躍，這樣才能夠更好地培養學生的歷史核心素養。

3.對學生進行多元評價，為歷史學科核心素養培養找到落腳點

素質教育背景下，對教學進行多元的評價是教學中的難點同時也是重點，這對教師起著決定成敗的作用。促進人的發展是教育的本質，這一以人為本的教學思想也使得學生成為了教學中的主體。互聯網時代背景下，社會對統一標準人才的需求量也越來越小，人才真正的價值在于多樣性以及差異性。所以，教師在開展教育的過程中需要能夠尊重學生之間所具有的這種差異，因材施教，建立多元化的評價體系。在這一評價體系中應當包括評價主體多元化、目標多元化以及評價標準多樣化。教學中，教師要結合初中歷史核心素養的整體教學目標開展教學，廣泛地應用多元化的評價，學生也能夠對自我產生綜合性的自我評價，同時也能夠讓學生在這一寬松的氛圍中不斷提升歷史學習興趣，提升綜合學習能力，建立歷史學科的核心素養，為今后的學習奠定良好的學習基礎。

4.結語

核心素養教學背景下，初中歷史教師在教學中需要更加注重對學生綜合素養的培養。教學中首先需要加強學生對歷史自身的認識，培養學生歷史的時空觀念，并在此基礎上提升學生對于歷史深入的理解能力。當學生在歷史學習中對歷史人物以及事件產生清晰認識的時候，此時學生也能夠對歷史建立更為正確的觀念，進而形成較好的歷史核心素養，為今后歷史的進一步學習奠定較好的學習基礎。

參考文獻：

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