基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)良好數(shù)感的分析

宋波

【摘要】在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、目標均出現(xiàn)較大的變化。在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生需要養(yǎng)成較好的核心素養(yǎng)，促進自身數(shù)學(xué)綜合能力的提高。而在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生養(yǎng)成較高的數(shù)感，可以讓學(xué)生進一步理解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)感的形成，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力更強。在具體的問題中，學(xué)生可以迅速的感知到數(shù)字之間的聯(lián)系，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高有積極意義。本文簡要分析基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)良好數(shù)感的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;核心素養(yǎng)

分類號：G623.5

在數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也得到極大的突破。在具體的教學(xué)活動中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為首要教學(xué)目標之一。而在此基礎(chǔ)上，加強學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)，可以很好的起到開發(fā)學(xué)生思維的效果。學(xué)生在形成良好的數(shù)感之后，可以從數(shù)字之間敏銳的察覺到數(shù)學(xué)問題，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的教學(xué)目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)感，必然需要學(xué)生形成較好的創(chuàng)新能力、思維能力、觀察能力以及邏輯能力。

1.在生活情境化的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，部分數(shù)學(xué)知識也具有一定的抽象性，該部分的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也會遇到一定的困難。抽象性的數(shù)學(xué)知識，難以讓學(xué)生直接理解，對學(xué)生數(shù)感的形成極為不利[2]。在具體的教學(xué)課堂上，教師需要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的數(shù)字，讓學(xué)生可以較為直觀的感知到數(shù)學(xué)與量之間的聯(lián)系，促進學(xué)生數(shù)感的形成。例如，在講述《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)時，旨在引導(dǎo)學(xué)生感知到小數(shù)的寫法、含義，并可以認識到點在小數(shù)中的作用。在具體的教學(xué)活動中，部分學(xué)生可能會對小數(shù)的概念難以理解。而教師在教學(xué)課堂上，可以從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生從生活的角度來認知、發(fā)現(xiàn)小數(shù)。如，同學(xué)們經(jīng)常去超市買東西嗎？為什么有些東西的標價時3.5元、26.5元、9.8元？在這些價格中，數(shù)字分別表示哪種含義？教師在教學(xué)課堂上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的元、角、分來理解小數(shù)，進一步加深學(xué)生對小數(shù)的認識。在數(shù)字的加減中也促進學(xué)生計算能力的提高，更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)感。

2.在數(shù)學(xué)活動下的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動教學(xué)屬于一種必不可少的教學(xué)方式，對學(xué)生實踐能力的提高有積極意義。在具體的數(shù)學(xué)活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成操作、觀察，讓學(xué)生在自主探究中加深對數(shù)學(xué)的認識。在實踐活動中，也讓學(xué)生可以感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到快樂、愉悅感。尤其是在數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，在實踐推導(dǎo)中加深對數(shù)學(xué)的認識，逐步促進學(xué)生數(shù)感的提高。例如，在講述《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》這一節(jié)時，旨在引導(dǎo)學(xué)生在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，并養(yǎng)成獨立思考、善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)課堂上，教師從實踐性問題出發(fā)，讓學(xué)生在實踐問題中找尋出正確的計算方式。如：中國濕地鳥類有271種，爬行類有122種，求一共有多少種？教師在教學(xué)活動中設(shè)計出問題來引導(dǎo)學(xué)生實踐，可以讓學(xué)生在實踐中找到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、計算方式，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力的提高。

3.在問題探究式的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法屬于常見方式之一。課堂問題，也是教師在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。在問題導(dǎo)學(xué)式的課堂之上學(xué)生可以解決、分析問題的過程中，理解到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。并促進學(xué)生思維能力的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)感。教師在課堂上，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較度法，精心設(shè)計出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更好的獲得成長。在學(xué)生解決問題時，也需讓學(xué)生從問題中衍生出問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力。例如，在講述《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一章節(jié)時，旨在幫助學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，并引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去。如：60張彩色手工紙平均分成3人，每人得到多少張？800里面有幾個百？結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使得學(xué)生在自主探究中掌握基礎(chǔ)的除法知識。在教學(xué)活動中，教師也可以從乘法的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析除法與乘法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以更好的感知到數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。在遷移數(shù)學(xué)知識的過程中，不僅加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，也提高了學(xué)生的數(shù)感。

4.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師需要重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的認識。數(shù)學(xué)感知能力的提高，讓學(xué)生可以養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣、能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高[3]。而在具體的培養(yǎng)過程中，教師也需善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來提出問題，可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)解題的思維，促進學(xué)生數(shù)感的養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1]郭佳， 畢力格圖. “西師版”小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中估測內(nèi)容的分析[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版， 2019，25（6）：89-93.

[2]陳瑩. 于小課堂見大素養(yǎng) ——淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017，19（22）：154-154.

[3]林小云. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感策略研究[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）， 2017，26（5）：81-82.