學生發(fā)展

魏曉辰

摘要：近幾年，很多地區(qū)又掀起了以“高效課堂”為改革方向的熱潮。那么，什么是高效課堂呢？我想，高效課堂一定是在有限的40分鐘的課堂教學中讓學生有更多的進步和收獲，積蓄持續(xù)發(fā)展的動力和能力。小學數(shù)學課堂究竟怎么做才能讓學生有更多的發(fā)展呢？為此，我從以下幾個方面淺談對構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的幾點淺顯的認識。

關(guān)鍵詞：高效課堂 ?探究空間 ?合作精神

1.退讓、激勵，讓學生的成長多維并進

新的《課程標準》明確指出，小學數(shù)學的課堂教學必須實現(xiàn)三維目標。在小學數(shù)學課堂上，我們應(yīng)當通過對“四基”和“四能”的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)課堂教學的高效。

1.1讓出學生探究空間

建構(gòu)主義理論認為，學生并不是空著腦袋進教室的，在日常生活及以往的學習中，學習者已經(jīng)具有了豐富的經(jīng)驗，對所有問題都有自己的看法，而且當新問題呈現(xiàn)在面前時，學習者也會根據(jù)相關(guān)的經(jīng)驗，形成對問題的具有個性的看法。

教的目的是實現(xiàn)不教，所以我們要相信學生、激勵學生、放手學生、發(fā)揮學生的主觀能動性。在整個的教學過程當中，要以人為本，實施自主的課堂，必須給予學生充分的自主學習時間。只有這樣，我們的課堂才能真正放飛學生的思維，我們的學生才能真正做到“用數(shù)學的眼光去看世界，用數(shù)學的思維去思考世界，用數(shù)學的語言去描述世界。”

1.2勵起學生質(zhì)疑能力

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進;疑者，覺悟之基也。”“學起于思，思源于疑”。所以課堂上教師一定要在學生自主探究的基礎(chǔ)上鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、去提出問題，去大膽的進行質(zhì)疑，然后再進行小組合作探究。課堂學習過程要更多地讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師對學生提出的有價值的問題給予表揚，既能激發(fā)學生提問的熱情，又能對其他學生起到示范的作用。被表揚的同學成就感大增，質(zhì)疑熱情高漲，不大會提問的學生通過講評也慢慢學會了怎樣提出有價值的問題。

1.3注入團隊合作精神

在主動探究式的學習過程中，當依靠學生自己的力量無法繼續(xù)完成探究任務(wù)時，就需要小組合作探究了。所以，教師在課堂教學中要著力培養(yǎng)學生的合作習慣、合作精神，鼓勵同學們團結(jié)合作、戰(zhàn)勝困難。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在幾乎所有的課堂，我們都可以看到小組合作的學習方式。但仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有的小組，學生們搶著各抒己見，人人都急于表述自己的想法，誰都不認真傾聽;有的小組，只是一個或兩個優(yōu)秀的學生主動發(fā)表自己的見解，其他學生則一言不發(fā)，置身于局外，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。長此以往結(jié)果只能是優(yōu)生沒發(fā)展，差生會更差。所以，提高小組合作學習的有效性，先要明了大家為了完成共同的一個任務(wù)，明確分工，有序的展開合作探究。引導(dǎo)學生學會傾聽別人的觀點，尊重別人的意見，達到最佳的合作學習效果。

2.參與、體驗，讓學生的學習真正發(fā)生

2.1變學習產(chǎn)生的旁觀者為參與者

例如《平均數(shù)》一課，有的教師直接出示一組冷冰的數(shù)據(jù);有的是先出示踢毽子的情景圖，再出示情境中的數(shù)據(jù);還有的老師課下先錄一段本班學生踢毽子比賽的視頻，再統(tǒng)計出視頻中的數(shù)據(jù);還有的教師是在課堂上現(xiàn)場組織一場踢毽子比賽，再收集在比賽中生成的真實數(shù)據(jù)。哪種形式更能促進學生主動參與？答案不言而喻。所以教師在設(shè)計課堂教學時，最好是把學生設(shè)計成活動的主人，而不是旁觀者。

2.2變學習過程的接受者為頓悟者

建構(gòu)主義理論認為，學生的學習是自己不斷自悟習得的過程。所以新的課程標準提倡教師組織學生不斷的主動探究，不再倡導(dǎo)講授式、灌輸式的教學形式。所以教師就要研究如何才能實現(xiàn)更好的探究效果。

①以境引思，提學生頓悟可能

如教學《圓的認識》一課時，可以設(shè)計這樣的問題情境：

師：同學們，我們先來觀看一場賽車[課件出示]

師：你有什么要說的？

生1：車輪是圓的車開得最快。

生2：車輪圓形的車開得最穩(wěn)。

……

師：為什么車輪是圓形的轎車開得最快又最穩(wěn)呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究一下。

通過學生對情境的觀察、思考，充分激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的興趣和可能，又引發(fā)了學生探索新知的欲望，也保證了探究活動從開始階段就實現(xiàn)了“主動性”。

②以享增思，促學生頓悟表達

學生在主動探究以后，對于探究的內(nèi)容必然會有所新的領(lǐng)悟，也必然會收獲到因為探究中的挫折而得到的教訓(xùn)。不論是新的領(lǐng)悟還是教訓(xùn)，對于學生來說都是通過自己的努力探究而自主習得的，學生一定感覺這些“成果”非常寶貴，而且也一定會產(chǎn)生和別人談?wù)劦男枨蟆Ｋ裕處煷藭r一定要重視組織好學生之間談?wù)勈斋@的環(huán)節(jié)。在談的過程中，大家互通了有無，也實現(xiàn)了相互啟發(fā)的作用，而且還能互相評價、批判、質(zhì)疑，最后得到真正正確的結(jié)論。

③以媒導(dǎo)思，增學生頓悟深廣

多媒體對數(shù)學課堂教學的輔助作用是不言而喻的。自從有了多媒體的輔助手段，我們的數(shù)學課堂教學變得更直觀了，變得更有廣度和更有深度了。我們的數(shù)學課堂教學因為學科本身的特點，就是數(shù)與形的統(tǒng)一。我國的數(shù)學家華羅庚曾說過：“數(shù)無形時少直觀，形無數(shù)時難入微。”而多媒體的輔助手段，讓我們的數(shù)學課堂教學更好的實現(xiàn)了數(shù)與形的統(tǒng)一。

總之，學習是充滿個性化的學習，每一個學生都能的獨立思考，都應(yīng)展現(xiàn)出最好的自己。教師要把課堂真正還給學生，讓學生做課堂學習活動的主體，要構(gòu)建民主寬松的課堂氛圍，實現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下開展積極主動的學習活動，教師在學生需要解惑、點睛的關(guān)鍵時刻給予必要的啟發(fā)，真正實現(xiàn)有溫度、有深度、有寬度、有廣度的小數(shù)高效課堂。

參考文獻：【1】陳峰. 小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的基本策略[J]. 數(shù)學大世界（教師適用）， 2012（8）：41-41.

【2】安粉粉. 在困惑中求發(fā)展——淺談小學數(shù)學高效課堂[J]. 新課程（中）， 2016（10）.