優(yōu)化教學方法， 構(gòu)建高中語文高效課堂

陳禾

摘 要： 隨著我國教育水平的不斷提高，師資力量與教育教學現(xiàn)代化設(shè)備的不斷建設(shè)，普通的傳道授業(yè)解惑已經(jīng)難以滿足學生對課堂學習的要求，著力提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為教育界學者孜孜以求的目標。優(yōu)化課堂教學方式已經(jīng)成為構(gòu)建高中語文高效課堂最直接最有效的方法。作者針對這一教學方法進行分析。

關(guān)鍵詞： 高中語文 高效課堂 教學方式

一、高中語文高效課堂實施現(xiàn)狀

1.高效課堂的認識誤區(qū)。

有些教師對高效課堂存在誤區(qū)，認為高效教學就是高速度、高水平、高知識含量，在授課時急于求成，希望通過短短45分鐘的時間完成2、3個課時的內(nèi)容，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受和理解程度，缺少學生思考的余地和師生互動的環(huán)節(jié)，難以提高課堂教學質(zhì)量、實現(xiàn)課堂效益最大化；有些教師重視師生互動、學生自主學習的重要性，但往往矯枉過正，課堂上給予學生過多的討論和自由發(fā)揮時間，但是沒有明確討論的主題和方向，學生盲目開始，混亂中結(jié)束，內(nèi)容缺乏深度和廣度，價值含量低；甚至有些課堂活動是“為了討論而討論”，流于形式，毫無意義。

2.優(yōu)化教學方式的理解誤區(qū)。

優(yōu)化教學方式，是指“取其精華、棄其糟粕”，通過對教學方式改進和創(chuàng)新，打造高效課堂。有些教師思想更新不夠，缺乏創(chuàng)新思維和應(yīng)用實踐，只是在立足于傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，增添修改，適當剔除，缺少實質(zhì)性的變化，沒有突破性的教學進展。

3.優(yōu)化教學方式的應(yīng)用誤區(qū)。

應(yīng)用多媒體教學，是優(yōu)化教學方式、促進教學創(chuàng)新是有效手段之一，但是多媒體教學的使用泛濫成了課堂教學中的重大誤區(qū)。在多媒體教學發(fā)展初期，有些學校以“減輕備課壓力、節(jié)約板書時間”為初衷激勵教師對新技術(shù)的應(yīng)用，這容易使教師形成錯誤的潛意識：多媒體的應(yīng)用是為了備課省力。在課堂中多媒體應(yīng)用泛濫，尤其在語文教學中，平面描寫直接轉(zhuǎn)化為立體圖像，學生缺乏心理塑造和內(nèi)心想象的緩沖時間，不利于情感的傳遞與表達；用畫面和語音直接代替教師朗讀，難以體現(xiàn)真人朗讀的親切感和生動性；在課文內(nèi)容中，教師引用影視作品，學生沉浸在對電視劇的討論中，偏離了視頻輔助教學的初衷。

二、優(yōu)化教學方式、構(gòu)建高中語文高效課堂的重大意義

1.增強學習興趣，提高語文知識理解能力。

多樣化、創(chuàng)新式的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，打破教學形式化導致的感官和精神疲憊；活躍學生的思維，使學生思考問題的思路得到開拓和發(fā)展；在對教學方式進行探究學習的同時，學生可以尋找出適合的學習方式和應(yīng)用技巧，加深對語文知識的理解，對于提高語文成績具有直接的幫助。

2.學習人生哲理，堅持學以致用原則。

高中語文是學生語文學習生涯中的重要階段，涉及的文學形式更加多樣化，語言表達方式更加豐富化，字里行間所傳遞的情感更具哲理和深意。高效課堂，除了基本的知識理解外，還以學生能夠深入文章情感、感受讀者妙思。學生通過對段落、語法的學習，掌握語言表達和溝通技巧，更好地學習；對文章深層次的了解，學習古人的家國情懷、為人處世的人生哲理；教師對學生正確的實踐引導，實現(xiàn)學以致用，是思想和文化上雙重的熏陶，是人生理念的升華。

三、優(yōu)化教學方式、構(gòu)建高中語文高效課堂的具體措施

實現(xiàn)高效的高中語文課堂，從優(yōu)化課堂教學方式入手，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.充分的教學設(shè)計，促進教學創(chuàng)新。

教學設(shè)計主要是指在課程開始之前，對各教學要素進行合理有序的安排，并設(shè)計適合教學方案的過程。充分的教學設(shè)計的前提是“三個明確”，即明確授課內(nèi)容、明確學生學習進度、明確教學目標。明確授課內(nèi)容，需要教師作出課堂規(guī)劃，在前10分鐘做好導入工作、在中間的20分鐘是正式授課，最后是練習鞏固時間，這需要教師掌握課堂節(jié)奏、注意課堂時間、把握課堂進度；教師在授課前，對學生的學習進度、學習情況有著充分的了解，對于學生熟悉的內(nèi)容，可以簡單略過，普遍存在難點和重點，反復講解，這就要求教師平時與學生多交流和溝通；要根據(jù)學生學習興趣、學習能力、知識儲備等，以服務(wù)學生為目標、了解學生為基礎(chǔ)，做到因材施教。教師明確學習目標，要針對性地教學，同一知識點，學得清楚、學得扎實才是進行下一個教學任務(wù)，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓點水式的學習。

2.多樣化教學，促進學以致用。

科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段趨向多樣化和信息化，教師應(yīng)該科學、合理地使用多媒體教學工具，牢記深化教學、服務(wù)課堂的初衷。運用多媒體，避免接受式的教學方式，而是循循善誘、導入式教學，由簡單的理解文意到深入的融情入景，層層遞進，中間利用多媒體穿插煽情的背景音樂、貼合內(nèi)容的畫面，最后實現(xiàn)情感的升華。使用多媒體教學時要避免使用過度的現(xiàn)象，注重多媒體教學與教材的結(jié)合，吸引學生注意力而不是沉迷于此，最終還是要回歸課本，適度使用，達到畫龍點睛的效果。

3.組織教學活動，活躍教學氛圍。

高中學習中枯燥的學習生活，利用語文教學活動，激發(fā)學生興趣，活躍教學氛圍是十分必要的，還能起到緩解學生學習壓力的目的。在語文知識儲備的基礎(chǔ)上，利用學生的好勝心，結(jié)合教學內(nèi)容展開語文知識競賽、文言文比拼等活動。還要注意貼合學習生活，以學習難點、重點為切入點設(shè)計題目，實現(xiàn)教學的趣味性與扎實性相結(jié)合。現(xiàn)在筆者以高中語文的教材為例展開文言文競賽活動。

（1）文言文的一詞多義：

①愛，性本愛丘山

齊國雖褊小，吾何愛一牛。愛其子，擇師而教之。

②安，安在公子能急人之困也？既來之，則安之。

衣食所安。

（2）按照要求回答問題

①在《六國論》的中心論點是什么？

②在《勸學》中學到了哪些人生哲理？

采用小組競賽、分別搶答的方式，激發(fā)學生的參與熱情，使學生踴躍回答問題。在一詞多義中，學生對不同語境、不同詞性的文言字詞有了更深的理解；在按照要求回答問題中，學生通過全文回憶，對文章進行復習，加深了印象，加深了理解，能夠熟練背誦。

四、結(jié)語

在學習和探索中，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學內(nèi)容，合理利用教學工具，不斷實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，最終構(gòu)建高中語文高效課堂，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張利.構(gòu)建高中語文高效課堂的探索研究[J].吉林畫報，2014-7.