小學數學作業的生活化、多維化和趣味化淺論

穆曉東

摘要：因為年齡的關系，小學生作業的量應該適可而止。作業內容和形勢更應該不拘一格，豐富多彩。做好小學生課后作業的設計與引導，對課堂教學內容的補充和延續都具有重要意義;另外，生活化、多維化和趣味化的課外作業還可以拓展學生的知識面，打開學生的視野，鍛煉學生良好的思維品質。

關鍵詞：小學數學作業 生活化、多維化和趣味化

小學教學中，數學課堂往往是孩子們比較活躍的空間。對于尚在成長的孩子們來說，計算和思維是一種奇妙的思維體操，最能激發他們爭強好勝的潛質。不僅如此，課堂作業或者課外作業更成為他們考研頭腦靈活與否的一場場較量。但是因為年齡的關系，數學教師在給孩子們設計作業的時候一定要多動腦子，無論內容還是形勢都要努力做到生活化、多維化和趣味化。

1.小學數學作業生活化、多維化和趣味化的重要意義

人之初，如白紙。孩子的頭腦十分干凈，人生之初的教育和引導對于一個人的成長十分關鍵。如果這個時期沒有形成最初的對于數字的興趣和敏感，很可能以后在數學學習當中就會越來越迷茫，甚至跟不上課。有一項調查表明，中學時期數理化成績不夠理想的孩子，大都是在小學階段沒有形成正確的數學思維習慣。所以，小學數學教育任重而道遠啊。

課堂講解時，老師往往可以比較順利地引領孩子們一點點登攀，可以看得見他們是否用心在聽，是否聽得懂，是否吸收的了，消化得掉，可以隨時提醒他們，鞭策他們。課內外作業也不可放松。好的作業題目可以激發孩子們的學習主動性和自覺性。可以讓他們自覺地在抽象的數字天地里盡情遨游，樂而忘返。所以，做好小學生作業的設計與引導，不但對課堂教學內容起到很好的補充和延續作用，還可以拓展學生的知識面，打開學生的視野，鍛煉學生的思維品質，讓學生終身熱愛學習。

2.小學數學作業生活化設計策略

小學數學作業的生活化是指加強生活實際與數學教育的聯系。生活的方方面面都可以涉及到數學知識。老師在作業設計中，應該挑選與生活密切相關的知識類型，從一個點切入，再引導大家練習。比如我布置過一道烙餅的問題：烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？孩子們思考之后紛紛舉手，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面;再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來.然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定.

我首先給孩子們點贊，然后補充到：實際生活中不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的。孩子們紛紛點頭。只有學以致用，才能更好的讓數學服務于我們的生活。

又如，在長方形教學學習中，面積是長方形的一個重要的屬性，同時也是學生在學習中遇到的難點問題，我為學生布置了這樣的家庭作業：對家里的電視機進行面積測量和計算。學生在這次作業的完成過程中，不僅可以鍛煉動手操作能力，還多了一次接觸生活的機會，并且知道了，原來電視機就是長方形，電視機的面積計算與課堂上老師講的長方形的面積計算方法是一樣的，從而增進了學生對數學知識的應用技巧和情感。

再比如在講授貨幣這一課時，我首先為學生設置了一個特定情境，放置一些文具作為商品，并且標明每一件商品的價格，又為學生準備了不同面值的人民幣，讓學生練習人民幣的使用;并讓學生明確：人民幣是中國市場上流傳的主要幣種，在這樣的活動中，學生不僅練習了加減一類的算法知識，同時還實現了計算能力和實踐應用能力的的提升，并且對人民幣有了更具體的認識。

這種教學手段，讓孩子們對抽象的數學知識產生了具象的認識，并對數字越來越熱愛起來，生活中看到什么都可以列成題目來計算一下。久而久之，才能夠在數學知識與生活之間搭建起來一座暢通無阻的思維橋梁，并沿著這個橋梁不斷前進，最終達到科學的殿堂。

3.小學數學作業多維化設計策略

小學數學作業的多維化指的是作業設計的多樣化，比如設置作業超市、圖畫解說、數學日記、數學手抄報、數學小制作、數學成長記錄等方式，讓作業成為學生學習、發現、創造和游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現學習的自主性。

4.小學數學作業趣味化設計策略

小學數學作業的趣味化指的是針對作業布置中存在的要求思想“統一性”、形式“單調性”、 完成“強迫性”、 內容“隨意性”、習題“呆板性”問題而提出來的。小學數學作業應該根據孩子們的年齡特征，內容上，多選擇一些孩子們比較感興趣的適合孩子們口味的動畫題材或者動物題材;形式上可以有書面的，也可以口頭描述，可以教師提供，也可以及孩子們自主選擇，可以是獨立完成，也可以小組共同合作;時間上，可以當天完成，也可以兩天、一周或者更長時間。這樣有彈性的作業，孩子們不會有被壓迫的感覺，反而會更樂于與老師溝通，自覺完成作業。

總之，小學階段，學生在年齡、學習能力、認知水平等方面都有一定的差異性，這就要求老師在作業設計中充分結合學生學習現狀，多方位多層次地設計一些活潑生動的題目，讓學生在完成作業的過程中產生身心愉悅的感覺，這對于提升課堂教學的有效性具有重要作用。

參考文獻：林培川. 淺談小學數學作業設計[J]. 發展（6）：157.